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必修12教材中阅读与写作衔接 　　新课标在江西实施还不到三年,对大多数老师来说都是新事物,没有太多的经验可以让我们去借鉴,这就需要我们在教学过程以全新的思维去审视教材,去创造性的开展教学。下面我就把自己在必修1、2教材中阅读与写作教学衔接上的一点做法拿出来供大家批评指正。 　　第一步整合写作模块的内容。必修1、2教材写作模块中包括:写触动心灵的人和事,记叙要选好角度,写人要凸显个性,写事要有点波澜,写景要抓住特征,学习描写,学习抒情,学习虚构八个专题。通过结合教学的实际情况我把它整合为写人叙事记叙文和写景状物抒情散文两大类。理由有:一、记叙文是高一学年训练的主要文体,二、高一学生作文的门槛不宜过高,应是一个循序渐进的过程,先打好基础。 　　第二步确定作文教学的重点教材篇目。按照写人要凸显个性、叙事要有波澜的要求,通过比较我确定了两篇具有代表性的文章《记梁任公先生的一次演讲》和《烛之武退秦师》,写景状物的经典课文当然非《荷塘月色》莫属了。 　　第三步在这些文章的阅读教学中贯穿写法的指导及训练。“读书破万卷,下笔如有神”,精炼地阐述了阅读与写作的关系。阅读教学的过程实际上与作文教学过程成为一个互逆的过程。阅读教学是分析、体会文章内容、思想情感、表达特点;作文教学则是用语言文字、写作技巧来表达一定的内容、思想情感。所以,两者所针对的是一个事物的两个方面,自然有着不可分割的血肉联系。“教材无非是一个例子”,现行教材的教学篇目都是在浩如烟海的文学作品中发掘出的一颗颗闪亮的珍珠,而学生的大量学习时间也是集中在课堂,作为老师,我们应立足课堂,充分用好教材,让学生在阅读教学的同时,同时能从课文中学点写作的表现技巧。按照前面整合好的和确定好的内容将其分为以下三大块。 　　 　　一、写人要凸显个性 　　 　　由于每个人的生活经历不同、性格不同,便有了各自不同于他人的特点,这就是个性。《记梁任公先生的一次演讲》,本文课题好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些个性特点以及对他的崇敬之情。从中我们可以学到以下几点: 　　1.精心选材,形散神聚。本文的选材很讲究,片段的印象,如同摄像,集中表现人物光彩的一面,不求人物形象性格和故事情节的全面、完整、连续。本文选取了“人物亮相”、“独特的开场白”、“《 箜篌引》的讲解”、“成本大套的背诵”、“淋漓尽致的表演”等片段。选材集中,所有材料的意旨都是表现我对梁任公先生的崇敬之情,也就是我们经常说的“行散而神不散”。 　　2.抓住细节,以小见大。写人,一定要写出人物的个性,这样人物才鲜活,才生动,才能够给人留下深刻的印象,而真实的细致的细节描写是最能表现一个人的个性的,也是最能打动人的,也就是我们经常所说的“以小见大”。例如:“他的讲演是预先准备好的,整整齐齐的写在宽大的宣纸制的稿纸上面”可见他办事很认真;“眼睛向上一翻,轻轻点一下头”传神的表现了他对自我的认可,自负;“有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头”在众人面前表现的如此随意不做作,可见他的坦诚和可爱。通过这些细节描写,梁先生的形象跃然纸上了。 　　3.运用对比,突出主体。对比手法的运用比直接的描写更能给人留下深刻的印象,感情更明显。如“过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。” 　　4.感情流露,曲直皆宜。情感是一篇文章的灵魂,但表现的形式可以有很多种。本文情感充沛,有直接表达的“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”,这是发自内心的极高评价;有半含蓄半直接的“我很幸运地有机会能听到这一篇动人的演讲”,既是表达心情之词,又是表达一种崇敬之情;有完全含蓄的“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息”,纯粹是动作描写,没有表露作者的心情,但我们任然能从字里行间能体会到一种赞美、崇敬之情。 　　作文训练: 　　1.片段作文《食堂见闻》。 　　要求:在食堂里吃饭的时候观察一下周围的情况,如排队买饭时不同的表情,不同性别、不同性格的人的吃饭方式和动作等。 　　目标:学会观察,抓住细节特征。 　　2.命题作文《我的同学》。 　　要求:把一些片段、印象串联起来,表现这位同学在你心中的整体形象。要有具体的外貌描写、语言描写、动作描写等细节刻画。 　　目标:学会用常用的典型的方式去刻画人物个性。 　　 　　二、叙事要有波澜 　　 　　事情的叙述要富于变化,避免平铺直叙,这样更能吸引读者。《烛之武退秦师》这篇文章虽然短小,但故事情节有头有尾,波澜起伏。文中以下技巧???得我们去品味。 　　1.结构完整,层次井然。这是叙事文章的基本要求,只有这样读者才能对文中事件的来龙去脉一目了然。本文故事就体现了完整严谨