浙科版生物必修三《神经系统的结构与功能》表格式教案设计.docVIP

神经系统的结构与功能三【教材分析】 （浙科版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修三 稳态与环境》第二章第二节的内容，本节课主要介绍神经系统的功能，是神经系统结构的延伸，并为神经系统内容做个总结。 ? 【学情分析】 学生在初中已经学习过反射，并在日常生活中机体有体现体温调节的现象，但在学生的原有认知结构中对体温调节等并没有鲜明的认识，故学生对本部分知识的学习主要是一个同化的过程。与此同时，本节课学生已是高中二年级，其认知能力不断提高，其想象力、观察力、记忆力、分析综合思维能力等都有明显的提高。结合以上特征，我将采用循序渐进教学方法、案例分析、多媒体辅助教学方法，结合日常生活实例，能增强了学生的积极性，提高了分析、综合等思维能力。 ? 【教学目标】 知识目标： 1、阐明神经系统活动的基本形式——反射 2、简述大脑皮层的功能 3、举例说明神经系统对机体的分级调控 4、描述体温调节 ? 能力目标： 1、学生培养了看图提炼信息能力 2、模仿寒冷时机体调节情况，描述炎热时机体调节情况 ? 情感与态度目标： 1、透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观 2、通过对日常案例的分析，形成生物与生活相联系的生物学观点 ? 教学重点： 1、举例说明神经系统对机体的分级调控 2、描述体温调节 ? 教学难点： 1、举例说明神经系统对机体的分级调控 2、描述体温调节 ? 【教学方法】 结合教学目标及学情分析，我主要采用循序渐进教学方法、案例分析法、多媒体辅助教学方法。对于本节课重难点神经系统对机体的分级调控以及体温调节，主要通过案例分析（排尿反射、体温调节），结合日常生活，能增强学生的积极性，提高了分析、综合等思维能力。 ? 【课时安排】 第二章第二节共分为三课时，本小节为第三课时，时间为45min ? 【教学过程】 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入（1min） 【情境导入】 上课—起立—同学们好—老师好—请坐，你们知道你们刚才做了什么反射活动吗？ 回答： 条件反射活动 能在极短的时间迅速进入本节课学习内容 反射(10min) 【过渡】谁还记得反射的概念？ 【提问】中枢神经系统包括那几部分? 【提问】草履虫趋利避害，含羞草被触碰后下垂，用针刺激离体的腓肠肌，这属于反射吗？ 【提问】反射的结构基础是什么？包括哪几部分？ 【讲解】 ①感受器：感觉神经末梢，神经中枢与中枢神经的区别，效应器：运动神经末梢与肌肉、腺体共同组成 ②反射弧的特点：完整性、单向性 感受器 ? （PPT） ? 传入神经 ? ? 神经中枢 传出神经 效应器 大脑皮层 上行传导束 下行传导束 下行传导束 ? ?低级神经中枢与高级神经中枢并不是孤立，低级神经中枢受高级神经中枢调节 【总结】正是神经系统的分级调控，这样，相应的器官、系统的生理活动，就能进行更加有条不紊和精确 ? ? ? ? ? ? ? 参与活动 ? ? ? ? ? 回答：大脑皮层支配躯体的特点： 交叉倒置，皮层功能区范围大小只能躯体运动的精细复杂程度有关 ? （左脑） ? ? ? ? ? 回答： ①不同的神经中枢调节某一特定的生理功能 ②不同的神经中枢相互联系、相互调节 ③低级的神经中枢受高级神经中枢调节 以游戏形式，使学生了解左右半脑的分工，以及语言区在左脑，能提高学生的积极性 ? 学生通过看图简述大脑皮层功能区特点，锻炼了从图中提取信息的能力 ? 通过案例分析（逐个）→案例分析结果（整体）→黑板上画图，PPT展示反射弧，来突破难点 体温调节（10min） 【过渡】神经系统能对外界刺激快速做出反应，也能维持内环境的稳定，它是如何调节呢？我们以体温调节为例来讲解 【回顾】体温的相对稳定取决于产热与散热的动态平衡。回顾产热与散热，调节中枢在什么？（介绍损伤法） 【提问】当寒冷时，你们机体有什么反应？（引导学生讲述其原因），结合日常生活 【讲述】我们以反射弧来讲述体温调节 寒冷时（反射弧） 【讨论】如果炎热时，我们机体如何调节？（对照寒冷时PPT） 【总结】体温调节 [回忆] 产热器官为脑、内脏（安静），骨骼肌（运动） 机制：有机物的氧化分解 散热方式：辐射、对流、传导、蒸发、出汗（≥35℃），主要器官：皮肤 体温调节中枢在下丘脑 ? 回答：皮肤血管收缩，皮肤起“鸡皮疙瘩”，骨骼肌战栗 学生讨论 结合学生的日常生活表现，描述体温调节 ? ? ? 模仿寒冷时机体调节，说出炎热时机体调节 神经系统作用(2min) 讲述无痛无汗症患者，神经系统具有什么作用？ 1）能对周围的环境的变化做出迅速的反应 2）对体内环境的各种变化也必须及时作出反应，才能维持内环境的稳定 结合案例分析，了解神经系统的作用，并形成结构与功能相适应的生物学观点 总结提升(2min) 总结练习 1、用电流刺激兔大脑皮