19《赵州桥》说课.pptVIP

人教版 一年级下册 ——《赵州桥》说课 朝师附小 陈滢滢 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 《北京中小学语文学科教学21条改进意见》指出：要在教学中重视历史文化的熏陶，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。在本课中，通过补充资料等方式，让学生感受我国古代劳动人民的智慧和才干，由此激发民族自信心和自豪感。还在此课的基础上，去认识、了解我国的传统文化，并进行展示活动。 二、说教材 1.说明性文章，初步感受说明方法。 本文是一篇说明性的课文，这是学生第一次接触 说明文。通过对说明文“列数字”、“举例子”等说明 方法有初步接触，能体会出运用说明方法的好处。 2.多个句式，利于学生积累。 “既……又……”、“不但……而且……”、“有的……有的……还有的……” 等句式适合孩子积累和口头运用，来丰富学生的语言。 二、说教材 4. 抓住课后题，开展了解中华传统文化的活动。 结合课后的“综合性学习：你们小组开展了哪些活动？了解到那些中华传统文化？”这一问题，引发学生去了解中华传统文化，激发学生的学习积极性，拓宽学生的知识领域，有利于增强学生的民族自豪感。 3.段落结构清晰，设计特点清楚。 二、说教材 在初读教材后我初步将教学目标制定如下： 1、联系上下文理解“创举”的意思，通过抓句子中的重点词 了解赵州桥的 雄伟、坚固、美观的特点。 三、说学生 前测情况： 内 容 学生掌握情况 比 例 你能试着解释“创举”的意思吗？ 大部分学生能就词解词，说出词语意思。 少部分学生能在上面的基础上，联系课文内容，进行解释。 72% 28% 赵州桥在设计上有哪些特点？ 半数左右的学生能准确找到曹冲称象的方法。 50% 三、说学生 我的思考： 1、抓住“果然”等词，通过对比句子或随文理解的方法， 体会感悟，积累词语，发展语言表达能力。 2、对于曹冲称象的方法，借助课件帮助阅读。调动学生的学习积极性，通过课件的演示，图文对照，抽象的文字变成直观形象。 四、说目标 1、认识“称、象”等13个生字。会写“再、像、象、做”四个生字。通过对比句子感受“直”、“才”运用的好处。 2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 3、学习1、2自然段，能用 “一边……一边……”说句子。 第一课时教学目标： 四、说目标 1、巩固复习“称、象”等13个认读字。会写会用“点、照”两个生字。联系生活经验理解“果然”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，能读出人物对话所表达的意思。能说出曹冲称象的具体过程。 3、从曹冲称象的故事中受到启发，养成遇事爱动脑筋的好习惯。 第二课时教学目标： 四、说目标 1、正确流利地朗读课文，能读出人物对话所表达的意思 。 2、通过朗读了解曹冲称象的过程。 教学重点： 理解曹冲称象的方法，能用自己的话说清楚称象的过程。 教学难点： 五、说过程 创设情境，出示象图，激发兴趣 初读课文，回顾复习 精读课文，朗读感悟 学习生字，指导书写 我的设计思路： 化静为动，突破难点 求异创新，合理想象 抓词解意，朗读感悟 理清顺序，理解句意 师生对读，回顾全文。 五、说过程 （一）出示大象图片，引起学生兴趣。 （二）初读课文，回顾复习。 1. 自读课文，回忆上节课所学生字词。 2、多种形式，复检生字 用开火车、小游戏等方式检查生字词语的掌握情况。 【设计意图：通过多种方式检测字词掌握情况，不仅将枯燥的识字教学落到了实处，还通过有趣的活动调动了学生积极性，让学生乐于识字，轻松识字，自主识字 。】 五、说过程 （三）精读课文，朗读感悟。 1.抓词解意，朗读感悟 3. 化静为动，突破难点。 4.求异创新，合理想象 2.理清顺序，理解句意 5. 师生对读，回顾全文。 五、说过程 （三）深入理解，朗读感悟。 1.抓词解意，朗读感悟 （1）抓描写大象高大特点的句子。 a.引读句子：大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 体会大象的特点。 b.有感情朗读。 【设计意图：抓住大象高大的特点，感受称象的不易， 为下文曹冲能解决称象这个难题的聪明才智进行铺垫， 并指导朗读。 】 五、说过程 （2）理解“果然”，并能运用。 a.这么大的象，最后称出它的重量了吗？你是从文中哪句话看出来的？ b.反馈交流,引出“果然”一词并谈理解。 c.学会运用“果然”造句。 【设计意图：从文中情景出发感