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于志涛 第六讲 技能的形成 一、技能的概述 一、技能的概念 技能是通过练习而形成起来的合乎一定法则的活动方式。 克伦巴赫（J.Cronbach）:习得的、能相当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。 二、技能的分类 （一）动作技能与智力技能 1.动作技能（运动技能）：外部的、物质活动的动作方式 ，表现为骨骼肌的活动。 伍尔福克把运动技能定义为“完成动作所需要的一系列身体运动的知识和进行那些运动的能力”。 2.心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 智力活动是在人脑内部，借助内部言语，用简缩的方式，对客观事物的映象进行加工改造的活动。 二、动作技能形成的阶段 1.定向（认知阶段） 本阶段的任务是，通过教师的讲解和示范，使学生对动作方式有了解，在头脑中形成初步的定向映象。重点是要解决认知成份与知觉要素问题。 2.模仿（联系形成阶段） 本阶段的任务是建立刺激与反应的联系、知觉与动作的联系、视觉形象与动觉表象的联系，对初步的定向映象作检验、校正和巩固，克服习惯经验的干扰。重点是从认知方面转到运动方面。 3.操作整合 4.熟练（自动化阶段） 本阶段的主要任务是发展肌肉控制，培养正确的协调、平衡、节奏等感觉，使动作达到连贯、流畅、轻松自如。 三、动作技能的培训 1.准确的示范与讲解 2.必要而适当的练习 3.充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 四、心智技能的形成 领会：1.加里培林心智动作形成的阶段 （1）动作定向阶段 （2）物质与物质化阶段 （3）出声的外部言语阶段 （4）不出声的外部言语阶段 （5）内部言语动作阶段 2.安德森心智技能形成三阶段论 （1）认知阶段 （2）联结阶段 （3）自动化阶段 3. 我国心智技能形成三阶段论 （1）原型定向 （2）原型操作 （3）原型内化 简单应用： 心智技能培养要求 1.激发学习积极性与主动性 2.注意原型的完备性、独立性与概括性 3.适应培养的阶段特征，使用正确言语 * * *
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