陈震老师报告(学术).pptVIP

爱心是温暖的源泉 责任心是执着地爱 真心是真切地爱 公心是平等地爱 慧心是理解地爱 让师生感受到你的执着的爱、真切的爱、平等的爱、理解的爱，你就是温暖的教育者 这种温暖是真实可触及的、惠及所有教师学生的、拨动心弦的温暖 关于课题研究的几个问题 关于课题研究的几个问题 82岁的三嫂袁苏妹在香港大学做饭扫地44年。2009年9月被评为港大荣誉院士 关于课题研究的几个问题 三嫂袁苏妹被评为荣誉院士，因为她“对高等教育界作出独特的贡献，以自己的生命影响大学堂仔的生命 ”。港大宿舍之歌称“大学堂有三宝，旋转铜梯、四不像雕塑和三嫂 ”。她原来只会写自己名字，评上院士后学会写“三嫂”，以签名送感谢卡 关注生命 尊重生命 珍爱生命 欣赏生命 敬畏生命 关于课题研究的几个问题 用生命去温暖生命 用生命去撞击生命 用生命去滋润生命 用生命去灿烂生命 关于课题研究的几个问题 校长与教育科研 做智慧的研究者 智慧的研究者 最终追求的智慧 爱智的智慧 批判的智慧 反思的智慧 创新的智慧 关于课题研究的几个问题 教师教育能力三力 三种能力——学习能力、思维能力、创新能力（重要能力） 核心能力：学习能力，学习能力两种：维持性学习能力，继承性学习，以积累知识为特征；创造性学习能力，面向未来的主动学习，以学习知识和创新知识的结合为特征 以能力为中心，十大能力：学习能力、思维能力、创新能力、谋划能力、交际能力、说服能力、合作能力、组织能力、自知能力、自洽能力 关于课题研究的几个问题 校长教育能力六力 持续成长的学习力（改变自己、适应变化） 带队育人的教导力（培育团队）：一入一出 多谋善断的决断力（多谋善断） 达成绩效的推行力（创造业绩）：一思一行 整合资源的组织力（整合资源） 凝聚人心的感召力（人心所向）：一硬一软 关于课题研究的几个问题 智慧的研究者 智慧的研究者是一个学而不厌的学习者 智慧的研究者是一个自觉不倦的反思者 智慧的研究者是一个事必躬亲的践行者 智慧的研究者是一个人生价值的享受者 关于课题研究的几个问题 学而不厌的学习者 为自己的读书 　　为生存－谋生的读书 　　为发展－就业的读书 　　为修身－养性的读书 为社会的读书 　　为宏道－济世的读书 　　 关于课题研究的几个问题 学而不厌的学习者 生存－谋生的读书：快餐式、应用型 发展－就业的读书：食谱式、研究型 修身－养性的读书：品茶式、思考型 关于课题研究的几个问题 学而不厌的学习者 什么是读书？ 　视觉、触觉、感觉与心灵一起跟书籍（传统的、电子的或网络）的对话和沟通 为何而读？ 　孔子、荀子：古之学者为己，今之学者为人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 读什么？ 　读原著、读生活、读自己 关于课题研究的几个问题 人与书、与世界的关系 关于课题研究的几个问题 人与书、与世界的关系 关于课题研究的几个问题 自觉不倦的反思者 　　　反思就是把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践 ，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己教育观念进行及时的调整，从而提高自己的教学效果。 　　　　　　　　　　　　－－朱小蔓 关于课题研究的几个问题 自觉不倦的反思者 任何一种哲学，都是对于人生的一种有系统的反思。 ——冯友兰 关于课题研究的几个问题 自觉不倦的反思者 　　　反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通 关于课题研究的几个问题 　　　人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。……因而，我们全部的尊严就在于思想。 　　　　　　　－－帕斯卡尔 关于课题研究的几个问题 教育认识（第一层次，认识解决知与不知。而知又有感性认识和理性认识之分） 教育观念（第二层次，观念解决行为问题。观念有经验型观念和理论型观念之分。前者是教师个人的“内隐理论”，后者则是普适化的教育理论） 教育理念（第三层次，理念解决价值取向问题。教育理念是教师人生观价值观的体现，是教师的一种教育追求，它赋予教师教育教学工作的方向性、原则性和坚韧性） 关于课题研究的几个问题 时间维度：学校教育具有短期价值与长期价值（即时需要与全程价值） 空间维度：学校教育具有部分价值与整体价值（割裂性的关怀与个体生命的整体性、人类生活的整体性） 层面：学校教育具有表层价值和深层价值（社会价值与关怀人的生存方式、生命本性） 关怀生命：学校教育要直面生命存在的事实，以“自我”的身份承担自身的时代责任；学校教育以“生命”为本体性前提，以积极的