【大学师资培训】如何做一个好老师.pptVIP

* * 尊敬的x老师:您好！ 我是计算机04级的学生,我叫XXX,分别后再也没见到您,心里一直有话要对您讲。 结识您是一种天赐的福分,和您在一起的日子让我改变了很多。您的课堂总是很让人陶醉而不得出,如果说我哪一节想要逃课,我感觉像是遭受了一种莫大的损失。高中的老师总是摆出很大的架子,我想您--一个资深的教授--该如何来面对您的学生呢?大大出乎我的意料,您竟然会为那迟到的两分钟而道歉。我被深深的震撼,一种来自心灵最真、最纯的崇敬油然而生,以及以后发生的种种吧,让我--不是不想--而是不敢去逃你的课。最后一节课告别的时候,心里该有多难受也是很难说明白的。…… （2005.9.22）?? 8. 说说心里话 * * 提高视觉效果的常识 背景：指底色 前景：指图、文 色差：指背景与前景颜色之差，越大越清晰 对比度：指黑白、淡浓之差，越大越清晰 请按下面的举例， 自己总结配色的规律和讳忌 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 理工大学 善于利用电子教鞭 电子教鞭 可用快捷键 Alt+F1 进入或退出电子教鞭模式 * * (7). 运用“问题解决”教学法 运用“问题解决”教学法，是科学发展对教育提出的要求。科学发展的历史结论是：科学只能从问题开始。只有通过问题才能激励人们去学习，去观察和实验。这就要求学生在实际环境中，学会独立提出问题。 由于实际环境的复杂性，解决问题的方法和答案也就相应多变、多样、多答案，以此发展学生思维的灵活性。因此，问题解决的教学方法对发展学生思维能力的活跃性和独创性具有重要意义。这种方法一经提出，就在许多国家的教育工作者中引起热烈反响。 * * 什么叫“学问” ？ 就是学习问问题，而不是学习答问题！ 如果一个学生能够懂得怎么去问问题，懂得怎么自己去掌握知识，就等于给他一把钥匙，他自己就能够开各式各样的门了。 杨福家教授也指出： * * 大学应该是大观园 杨福家先生把大学的头两年(至少两年)也放在基础教育的范围。“刚刚进去的时候，最好不要把学生领到一个小胡同里面，而是应该让他在一个大观园里面自由浏览一下，然后去逐步地看自己应该在哪方面有所发现、有所贡献。所以教育的过程是学生自我寻找的过程。” 一个很生动的例子是哈佛大学有两个同班同学非常要好，都是主修物理的，都非常聪明。其中一个同学对另一个说，你在高能物理方面比我强得多，你专门搞物理吧，我去搞生物学。结果他的同学1979年拿到高能物理的诺贝尔奖。他自己过了一年，拿了生物的诺贝尔奖。 * * 教学的个体化 在英国，给人感受最深的是教学的个体化。 像剑桥大学、牛津大学，每一个学生一进大学都有一个导师，这个导师要对他四年负责。 美国哈佛大学的一个导师，尽管带过166个学生，却对每个学生都非常熟悉。在四张板子上贴满了学生的照片，每张板上贴40张照片。随便点一个人，他马上就能够讲出这个人的父亲是干什么的，母亲是干什么的。 * * 六. 关于教学方法 CIT模式 传统模式 以学生为中心，发挥主动性、创造性 以教师为中心，学生处于被动地位 以“导”为主，边学边练 以讲授为主，灌输教材内容 侧重讲怎麽