教案：§4-2-幼儿游戏——一种特殊的学习形式.docVIP

我国著名的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来讲，他们除了吃饭、睡觉外，在一日生活中，他们大部分的时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜爱的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一。 幼儿游戏——一种特殊的学习形式 一、幼儿游戏的定义 幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。游戏是幼儿的一种特殊的学习方式，幼儿在游戏中，身心得到全面发展。学中玩，玩中学。 《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园应当以“游戏为基本活动”。因此，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿的基本权利。但需要注意的是，幼儿园中幼儿的游戏与幼儿在家里的游戏还是有一定的区别的。幼儿在家中的游戏多数是无目的性的，随意性较大，但幼儿园中的游戏都是在教师精心创设下的，有一定发展目标的游戏。 二、幼儿游戏的特点 （一）自由性 游戏是幼儿自主自愿的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。这一点在幼儿园的区域活动中体现得特别明显。区域活动时间一到，孩子们就会拿着自己的区域牌自主地选择区域游戏，比如，有的孩子想玩积木，就会将自己的区域牌插到建构区，然后进入该区，根据自己的需要，可以搭建城堡也可以搭建桥梁，可以自己独自玩，也可以找几个朋友一起玩，这充分体现了幼儿游戏的自主性与自由性。当然，这里的自由性也是在一定规则下的自由。各个游戏区的场地和器材都是有限的，因此，每个区都有人数限制，那如何让孩子明白各区的人数呢？各区域都会有一个区域牌，孩子们进区时都会将贴有自己照片的进区牌插进区域牌中，当区域牌的位置插满时，则代表该区域人员已满，不能再进了。因此，幼儿游戏时材料、同伴、玩法、进程都是由幼儿自主决定的。 （二）愉悦性（趣味性） 幼儿游戏的自主自愿性，使得幼儿在游戏时充满了快乐，对儿童来说，游戏是一种享受。儿童在游戏中没有任何心理负担，尽情地释放，全身心地投入使自己保持身体的最佳舒适状态，充分表现自我，实现自己的个人愿望。体育游戏时，你会发现孩子们尽情地奔跑，满头大汗，音乐游戏时，孩子们总是把自己最美的一面呈现出来，益智游戏时，孩子们脑力大爆发，迸射出许多奇思妙想……无论何种游戏，孩子们都是笑得最开心，最纯真的。 （三）虚构性 游戏的虚构性也就是游戏的假象性，是以现实生活的某一侧面为原型的，但又不是完全照搬“原样”，而是通过想象，将生活中的“原型”形成新的形象，用新的动作方式去重演成人的活动。比如，孩子们玩娃娃家时，扮演妈妈，既会像成人一样抱一抱娃娃，又会以自己的方式去和娃娃交流。或者是以物代物，孩子们会随手拿一个长方形积木当成是电话，假装打电话等等。总之，幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、行为、玩具的材料等均有明显的虚构性，幼儿是在这种假象的、虚构的游戏情景中来反映周围的现实生活。 （四）社会性 儿童游戏的社会性表现在两个方面： 1.反映现实生活 幼儿游戏时的主题、内容、规则等往往是现实生活的缩影。比如，角色游戏“娃娃家”，孩子们会模仿生活中的人物，扮演爸爸、妈妈、宝宝，语言也是一样，妈妈抱着宝宝，一边摇一边说：“宝宝乖，宝宝不哭，宝宝快睡觉吧！”。 2.反映时代感 同样的游戏会随着社会文化、观念、自然环境等的影响，而使用不一样的玩法、内容。比如，同样是“买卖”游戏，90年代的玩法可能更多的是柜台啊，营业员啊，而现代的玩法是货架、超市、收营员的形式，那么在将来，也许会模拟现实生活中的无人超市、微信支付宝付账甚至更高级的形式。 （五）实践性 游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动。游戏中的角色、动作、语言、玩具材料都是需要幼儿身体力行，实际地去操作。比如，孩子们在角色游戏的过程中，会逐渐地发展自我的社会性。 三、游戏的作用 （一）游戏促进幼儿身体的发展 好动是学前儿童的特点，长时间呆坐不动保持同一动作、姿势会使他们感觉疲劳和厌烦，所以，我们可以通过游戏，让幼儿自由地变换动作、姿势，满足他们身体活动的需要。许多幼儿游戏都含有生理活动，能够锻炼幼儿的身体，增强体质，促进他们的生长发育。比如，骑三轮车、平衡车等都需要大肌肉活动，以此加快血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们更为结实、健康。大多的体育游戏，都是发展幼儿的大肌肉活动。比如，体育游戏小青蛙去旅行，大家可以想一想，这个游戏可能是发展幼儿什么能力的。幼儿身体的发展，除了大肌肉活动，还要发展幼儿的小肌肉动作。比如，夹夹子游戏，小班的教师通过“大狮子”、“仙人掌”等形象，引导幼儿学习夹夹子，以锻炼幼儿手部的小肌肉群。《指南》健康领域中，幼儿的健康，不仅指身体的健康，还有心理的健康，游戏，作为幼儿喜爱的活动，幼儿总能保持一个积极愉悦的心