XX中学开展“三疑三探”总结.docVIP

马鹿沟镇中学开展“三疑三探”教学模式总结 马鹿沟镇中学开展“三疑三探”教学模式已经一年多了，在教育局的正确领导下和进修学校教研员的手把手的帮助下，我校开展“三疑三探”教学模式，取得了一定效果，下面我把我校开展“三疑三探”教学模式教学情况进行总结。 我校开展“三疑三探”教学模式，所做的工作。 我校开学初组织全校教师，开了“三疑三探”教学模式教职工动员大会，提高教师的重视程度和转变思想，同时传达教育局和进修学校关于“三疑三探”教学模式的有关精神、制定“三疑三探”教学模式实施方案、制定“三疑三探”教学模式的管理措施、对教师进行培训、班级贴挂“三疑三探”教学模式流程图、班级贴挂奖分榜、班级门口贴挂四星一组照片、制定“三疑三探”教学模式听评课制度和评价表、制定“三疑三探”教学模式量化打分表、马中教师上课情况检查记录表、开展“三疑三探”教学模式教师示范课、展示课、教研组赛课、教师过关课、教师写关于“三疑三探” 教学模式的反思、论文、学习笔记。 我校开展“三疑三探”教学模式，出现的问题 1、对“三疑三探”理论掌握不到位，理解不到位。“三疑三探”教学模式的操作流程、教学原则、评价标准没有真正掌握，杨文普的如何正确运用“三疑三探”教学模式和各学科课堂中如何应用学习消化，理解不到位。 2、一部分教师教育观念落后，对推行“三疑三探”缺乏正确认识，持怀疑态度。体现在学习主动性差，存在等、靠、拖现象，甚至课堂还走老路，有的学科至今没有做。 3、对学生培训不到位。一是如何创设条件围绕教学目标提出问题；二是课堂如何展示，怎样评价，课堂总结没有培训；三是小组合作分工不清，组长职责与功能不明确，忽略差生帮助。 4、“三疑三探”各环节应用存在问题：对各环节课堂教学时间分配不合理，备课没有预设各环节时间。教学中存在丢环节，如：设疑由教师代办，自主探究环节丢失，设疑后直接合探。合探原则把握不好，不懂合探是解决个人解决不了的问题，合探环节教师缺乏指导，存在课堂秩序乱，有的学生无所事事，效率低问题。课堂各环节时间掌握不好，浪费时间。展示时方法单一（不能做到该板书就板书，该口答就口答）。评价简单不能说明为什么对为什么错及给打多少分的理由。质疑再探环节针对提问题不是依据难易程度进行自探、合探、师生共探，把握不好“三讲三不讲”原则。拓展运用环节教师预设题代替学生编题，没有及时把学生编设好的题展示共同训练。总结评价仅是课代表一人所为，评价总结套话多，不实事求是，教师对总结评价不到位缺少必要补充。 5、课堂中缺乏启发诱导，不能充分调动学生探究的积极性、主动性，对学生的学法指导不足，转变学习方式不到位。对差生不能很好利用自探、合探时间进行帮助，展示评价仅仅是几个人表演，不能给中下学生更多机会。学生展示评价过程对有些学生管理不到位，导致不能很好倾听，甚至会出现“闲人”状况。 6、课堂缺乏激励性评价，对学生的每一点进步不能及时给予表扬鼓励，充分调动学生学习兴趣，让学生体验到获得成功的成就感。对课堂中展示、评价分数缺乏统一标准要求，对展示、评价结果运用不到位，普遍上完课就不了了之。 7、对设疑自探环节重视把握不到，设疑自探是“三疑三探”首要环节，设疑是培养学生问题意识，逐渐达到敢于质疑。自探是培养学生独立自主的学习能力，是教会学生如何学习的关键，是养成自觉自主学习习惯的的第一步，有的教师自探时间给的不足，害怕耽误教学时间，导致自探流于形式。 8、课堂驾驭能力差，不能很好灵活运用“三疑三探”。存在个别教师生搬硬套四个环节，不是根据不同学科和不同课型，增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。运用“三疑三探”课堂突发问题，临时“生成”的新问题，随时出现，有的教师不能收放有度，及时有效解决，导致课堂时间不够用。 我校开展“三疑三探”教学模式，几点经验。 （一）、“三疑三探”教学模式学生自探提纲如何生成 马鹿沟镇中学教育教学开展“三疑三探”教学模式已经快一学期了，教师在教学中也出现了这样、那样的很多问题，特别明显的问题是学生学习“三疑三探”教学模式自探提纲的生成问题，教师还把握的不算太好，大部分自探提纲的生成都是教师提前预设，教师提出的问题，没有体现学生在对照教学目标、自主学习的基础上主动提出问题。在这我就关于“三疑三探”教学模式学生自探提纲的生成问题谈一下个人的观点。 我觉得“三疑三探”教学模式问题的生成，应该是教师先展示本节课的教学目标，然后让学生对照教学目标，几分钟自主看书学习，在看书的过程中提出自己通过本节课想要知道的问题、想要学习的问题、想要解决的问题等。在教学中有的老师也让学生提出问题，但大多数教师对学生提出的问题不采用，最后还是用老师提前预设的问题。在这方面有些老师我也找他沟通了，教师感觉挺困惑，不知道