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链接课堂教学 拓宽交际途径 龙田中小:李媚伦 口语交际的校心是交际,其特点是互动，学生的口语交际能力继续互动的口语交际实践中才能的形成.因此,口语交际教学应创设交际,情境努力选择贴近生活的话题,不拘泥与课本,不拘泥于教学形式,关键是要教出特色,教出实效. [案例1]:拼拼名字 时间: 一年级上学期第六周学完拼音后. 目标: 结合学生姓名,让学生在巩固拼音的活动中进行口语交际. 过程: 师:同学们,我们已经学完了汉语拼音,老师想考一下你们拼音掌握得怎么样这节课咱们就开展‘我会拼’活动。同学们自己当评委，评一评其他同学读得好在那里，错在哪里。（老师出示拼音“li mei lun ” 师：谁能拼出这个音节？ 生：我能拼:li mei lun 师：谁能评一评他读得怎么样？面对他说。 生：你的声调读得真准！可是拼得不太准，第三个音节就完全拼错了。 师：杨莎，你评得真好！你来试读。读完后告诉同学们你发现了什么。 生：li mei lun。把它连起来读就是老师您的名字。 师：你真棒！同学们，你们能不能把自己的姓名用拼音写下来？写完后先同桌之间互相拼拼读读，然后评一评。（学生积极性很高，在黑板上写有自己名字的拼音读给大家听，把音节的特点讲出来。其他同学不仅跟读而且参加评论） 师：这节课同学们学得真快乐，不仅会读写自己名字的拼音，还学会了当评委评价别人读写的优缺点。回去后也拼拼亲人的名字，好吗？ 生活处处是语文。孩子们在课堂上不仅巩固了拼音知识，而且还得到了交际的机会。回到家中再和家长交流，不拘泥于课堂，从而提高学生的交际水平。 [案例二]：认认名字。 时间： 一年级下学期第二单元学完后。 目标： 结合学生姓名，在这用多种识字方法大量识字的过程中进行口语交际。 过程： 师：（板书“李媚伦）：同学们，谁认识这三个字？ 生：我认识。它们读“li mei lun”，是老师的名字。 师：你怎么认识它们的？ 生：“李”是我们班上几个同学的姓；“媚”我姐姐的名字里也有这个字；“伦”字的右边部分我认识，如果换成个“ ”是“论”“讨论”的论。 师：你真聪明。我们这节课开展一个“互认姓名”的活动首先请同学们把各自的姓名工整地写在本子上，写完后，在小组内相互认读，并向小组同学讲一讲用什么方法能记住你的名字的字形，主要讲难认的生字。其他同学也可以想别的方法，记方法同学的名字字形。（学生在小组内交流完毕，逐个按顺序把书写的名字用投影介绍给大家不认识的字进行字形特点的分析，鼓励大家用各重种方法识记字形。 师：同学们用各种方法介绍了自己名字的字形，有的同学用别的方法记住了其他同学名字中的生字，还牵出了许多形近字和同音字，了不起！现在进行第二个活动——识字大比武。出示全班五十多位同学的名字，谁能把它们认读出来？认读一名同学的名字得两分，看谁认读得多，前10名获得“识字大王”奖。（活动调动了学生参与的积极性，只有几个同学少数名字读不出来，有些沮丧。） 这样的活动不仅给学生创设了高效率的识字机会，也创设了互动交流的平台，可谓一举两得。 [案例三]：夸夸名字 时间： 一年级六单元学会音序查字法后。 目标： 结合学生名字，通过查工具书、资料的方式，了解各自名字的意义，在活动中进行口语交际。 过程： 师：（板书“李媚伦”）一起读。（生齐读）大家都认识这三个字是老师的名字，已经知道它们的读音，记住它们的字形了。那还有什么问题要问吗？ 生：我想知道你的名字是什么意思？ 师：你提的问题真好！我们每个人的名字都分姓和名两部分，前面的是姓是祖宗留下的，一般不能乱改，而后面的名都是爸爸妈妈取的。老师前面的“李”是姓，后面的“媚伦”是名，“媚”是美好，可爱。“伦”是不与能比，爸妈希望我做个别人喜欢的人，而且做对国家有用的人，这就是我名字的意思。你们的名字都有一定的含义，包含了爸妈对你的希望。想不想知道你们的名字是什么意思？现在同学们“请出”字典老师，用我们才学的音序查字法，找到有你名字的页码，并读读里面的解释。有的字有几种意思，你就猜一猜父母取的可能是哪一种意思，或者选择一种解释作为你名字的意思。 师：下面我们来“夸夸”自己的名字。每位同学按顺序用投影展示自己的名字，然后再将自己名字的意思说给大家听。也可以是根据字典上的意思，可以是气他其它工具书的意思，也可以是爸拿告诉你的意思。 生：我的名字叫“喻雅博”“博”只知识渊博，“雅”是美好大方，连起来的意思是爸妈希望我将来可以成为一个文雅、知识渊博的人。 （得到掌声，喻雅博骄傲地坐下） 师：真是一个美好的愿望！希望你能为这个愿望而不懈地努力。 生：喻雅博，我还知道你的“博”字是“博士”“博士后”的意思，因为我舅舅就是博士，现在正读博士后。 师：你的知识真渊博，你能夸夸自己的名字吗？ 生：我叫“王云帆”就是