追求诗意的生命教学_让数学课堂充满活力.docVIP

追求诗意的生命教学，让数学课堂充满活力 参加“全国中学数学著名特级教师新课程教学艺术展示 暨魅力课程研讨会“心得体会 受校领导和同事们的委托，有幸参加了2011年月日至日在隆重召开，这堪称一次中学数学教学盛宴,大会邀请了位全国数学知名专家：江苏省南通市教育科学研究中心主任助理特级教师符永平;北京市十一学校副校长，数学特级教师，全国模范教师，北京市课程改革先进个人于会祥;全国著名数学特级教师，首都师大附中数学张文娣他们带来的是全新的教育理念、孜孜不倦的教学追求、强力的教科研理论支撑、扎实深厚的教学功底、虚怀若谷严谨务实的治学态度、激情澎湃的工作热情给了我以强烈震撼和启迪。 5月21日上午符永平老师做了示范课“一元二次方程”，下午做了题为《追求诗意的生命教学—说说我的“引导学生“再创造”发现式系列新科型”》专题报告。付老师的“一元二次方程章头图”教学让人耳目一新，他被专家喻为“全国第一个用好数学教材章头图的教师”，章头图是教材编写专家从大量图片中精选出的每一章的开头图，大多数情况下我是在一章的开始教学稍微涉及到一点或干脆弃之不用，但符永平老师却为此专门开发了一类课型——“章头图”导学探索课。利用章头图在学生面前展现整章的结构体系和知识要点及数学思想方法。教材在一元二次方程章头图中安排了三个图：滑动的梯子、海豚、从悬崖上自由下落的石子，符老师从中选择了学生熟悉的梯子出发，精心设计了三个导入题，步步深入的引导学生列出了相应方程，并以此为基础，从学生的认知水平出发，研究了一元二次方程的定义、一般形式、解法、应用，凡一元二次方程整章要学的内容，符老师在这一课时中都涉及到了，老师始终在强调鼓励学生自己编写这一章的教材内容，一堂课下来，学生确实自己建构起了全章的整体框架。课上对应用题题意的理解审题是学生在自己理解，一元二次方程的定义是学生在已有的一元一次方程定义的基础上自己通过实际例子观察、分析、比较、讨论一系列活动，最后自己总结出来的，对一般形式的概括和理解则是在一次函数的认知基础上进行的，解法是从方程2x2-25=0开始，以平方根为基础展开的，“老师不讲你们也能解！”在老师的这种鼓励下，学生一鼓作气，把分解因式法、配方法、公式法都进行了一定的探索。练习的处理更别具一格，让学生一开始做题就从命题人的角度去认识和把握题目，自己设计题目陷井，自己把握问题情境，让学生站在高处去认识题目，更重要的是学生在整堂课的学习中知道了“为什么学、学什么、怎样学”，提高了自学能力，掌握了学习的主动权。相比我自己的课堂教学，定义不敢放手让学生探索，错误认为定义是人为规定，让学生自己探索耽误时间，不如老师直接给学生讲清楚就可以，练习也是老师直接给出学生被动解答，每课时的学习也只停留在完成本课时内容，没有给学生在知识整体结构中认识当堂内容，与符老师的课堂教学相比，我的课堂教学真是拙劣的很，符老师的教学关键是从学生已有认知水平出发，每个问题的提出，每一个教学环节的设置，每一个练习的处理，每一新知的探索总结，付老师的举手投足都在极力发挥学生的主动性上，他的这种新课程理念已举重若轻贯串于课堂始终，象空气一样弥漫于教学的细枝末叶，“发挥学生的主动性”在符老师的课堂教学中已不再是一种刻意的追求而成了自然的流露且不留痕迹，在符老师课后的学术报告中说到：“数学思想方法要让学生自然生长”，确实他的课堂上的确做到了学生的“自然生长”，不能不令人信服大家风范，他的教学思想是犀利的：“章头图”导学探索课、“再创造式”概念教学新授课、“再创造式”公式教学新授课、“再创造式”定理教学新授课、“问题设计”习题课、“问题设计”新授课、“三维”开放式复心课、“再创造”式试卷评讲课、指导学生的“教材编写”课、课题学习课、数学论文撰写指导课、以学生小论文为教材的导学课、学案导学课、引导“学生上课”的学习课、学生作业自评指导课、帮学指导课，他研究的这十八种课型，已渗透到教学的方方面面，从中可以领略到他的思想犀利到不给自己的教和学生的学以些许纰漏，他的教学研究是从自己的实际教学出发的，是走自己的路出来的，别人没研究的他敢开拓，在他学术报告中可以体会到他是有强烈责任心的人，他把自己的数学教学提高到了学生的终身发展高度，提到了时代要求高度，提高到了中国前途角度，这些我们看来高不可及的东西，符老师的数学课堂上都能看到影子，他确实是在培养学生的能力，他确实是在“追求诗意的生命教学”，他的课堂教学“是师生实现教学的知识增长、文化熏染、品格濡染与学生的文化发展、心理成长、生命自由与生命自然生长的同构共生”，他的课堂教学让人感觉到“数学课堂是美好的，美好的数学课堂是充满创造的”，他的课堂教学让人感觉到“数学本色的美是可以滋养民族的科学精神”的，他的课堂教学力求让学生在追问中感受思维的神奇光辉，寻找创造的幸福感觉