第十九辑美职教科研--2006年校优秀论文集（2007.5） (NXPowerLite).doc

美职教科研 Art Vocational Educational Research 第十九辑 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 苏联·苏霍姆林斯基 教学方法 应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教 学充满了源头活水。 课堂教学 课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。 教育科研 潜心育人，校校可成净土； 忘我科研，时时能在天堂 魏书生 杭州美术职校教科室 2007年6月目录 本刊封面 灵性捕捉、取法自然 ——素描基础教学的感性建构 金建萍 走进“工作室” 走出象牙塔 ——“工作室模式”在美术设计教学中的应用 钟霄蕾 如何有效开设英语选修课 ——“情趣”教学在选修课中的应用与延伸 苏丽丽 成 长 活 动 坊 ——职高心理选修课体验式教学初探 徐 俊 透析情景教学 ——学习内容和学习行为双要素分析 吕宇飞 为有源头活水来 ——有关职高美术专业课教学设计的多种方法 熊海涛 杭州市某职高学生健康相关危险行为的现况调查分析 郑国娣 教育信息化平台中信息的实效处理和艺术追求 ——网络平台构建新型家校沟通与评价模式 吕宇飞 灵性捕捉、取法自然 ——素描基础教学的感性建构 金建萍 【内容摘要】素描基础教学作为基础素质的培养不应有明显职业培训的倾向。在贯穿教学过程的情感建构和课堂教学感性因素的捕捉与设计中，笔者明确亮出自己的观点：素描基础教学应该是非常自然地捕捉师生艺术灵性的场所。借助生活物件，借助多媒体，借助情境中的师生互动平台，借助完整示范，借助素描大师感悟经典素描等等这些行为都是因势利导、潜移默化的过程----重视体验，激发热情，并以此影响学生的智能与品性。 【关键词】艺术灵性 感性建构 【正文】 一、素描教学现状的分析与思考 （一）剖析素描基础教学的现状 近年来，随着艺术教育的普及，涌现出越来越多的高水平美术人才。但在这种“大跃进”式的普及中，也存在着很多问题。这与近年来美术院校的扩招，考前教学的泛滥，应试教学的负面需求不无关系。将素描简单地归类，也许可以适应某些考试“市场”的需求，但同时也使素描教学变成一种程式化的套路。绘画艺术的教学更像是一种职业培训，大规模地进行“产品”的生产，按照一定规格、模式造就出一批批“模子型”艺术专业的学生。素描基础教学的急功近利正是适合了现阶段的艺术类高考模式，才有其存在的“合理性”。 （二）反思以往素描教学的缺憾 1、艺术类狂热的高考风潮，导致以往的艺术教育不可避免地在教学中太多讲究“素描基础”，太少强调“视觉基础”。美术教育则长期侧重于太多的技术上的“术”字，而对眼睛的“看真物”、心灵的“感真物”缺乏足够的重视。 2、以往的素描训练中，注重比例、空间、形体结构独立观察，判断和自我意识的 现代教学，已越来越注重个人的自主意识和合作意识，越来越着眼于学生学习方式的转变，越来越重视学习的过程性、体验性、探究性，从而迅速地把教学中包办的预设的东西变为生成性的、内化的东西。在这样的大背景下的素描教学真是笔者对素描感性建构的一个重要理论支点。“感性”学习是指灵性捕捉，以学习的生活化，知识的网络化改变传统教学的单一模式。素描感性实践活动拓展素描基础教学的深层内涵，充分挖掘多种多样的教育资源，对资源进行重新组合和调整，要求充分体现学生的认识规律与个性特点，将知识的传授，技能的培养，融于学生自行参与、主动学习的活动过程中。需要师生共同的情感投入，真诚的热爱，纯正的品味，才能放出智慧的光芒，才能在同一个问题上取一个更高的角度，才能触摸到艺术的灵魂。　基础训练在各种学科专业中有各种不同的形式，而训练的内容却是一致的，即基础。(如：素描作为美术基础训练形式是该专业基础训练的首选，这是因为它作为一种手段是简洁、单纯、直接、有效)。基础训练的形式和被训练的基础内容是两个概念。基础训练的内容决定着基础训练的形式选择。只有正确的基础训练形式和手段才能达到训练“基础”内容的目的，基础训练手段总是为训练基础内容而设置的。在没有真正认识和把握基础内容之前，设置基础训练手段定是无的放矢。描作为美术专业基础训练的手段其针对性明确了，即：通过素描这种手段达到训练主体基础意识的目的。如何准确而深刻地理解“基础”的定义是成为学科基础教育者的先决条件，笔者认为人的心灵深处是真正基础所在。只有在明确“基础”意义的前提下，才能设置训练基础的手段，从而