教育教学论文 农村中小学数字教育资源的建设、应用与共享研究.docVIP

农村中小学数字教育资源的建设、应用与共享研究 内容摘要:根据现代教育需要采取现代信息技术手段育人的指导思想，农村中小学教育迫切需要数字教育资源的建设、应用与共享，因为农村中小学教育手段还普遍存在着传统纸质作业状况，现代信息技术手段离不开对数字教育资源的建设、应用与共享，数字教育资源的建设、应用与共享源于网络技术的运用和支持，广大的农村地区还没有开通网络，更不用说普及网络，于是农村中小学数字教育资源的建设、应用与共享缺失。 关键词：农村 数字 教育 资源 缺失 我是一所农村初级中学的一线英语教师，常常为了巩固或拓展学生英语知识，习惯性地在课前、课后要求学生去查阅相关的英语知识或材料，但往往获得不如人愿的效果。于是究其原因，学生七嘴八舌地说：“我查了我现有的资料书没有查到；我查了我现有的资料书没有查到，又跑了书店找其他相关资料书查找也没有查到；我查了若干本资料书才查到……”我每次听到这些话，都油然一阵寒酸，再看，一个个孩子还流露着多么无助的眼神，我的心在击碎地疼痛。沉思中，在责备地问：为什么让孩子们那么费时费力费神？为什么没有便捷的方式？这能给学生减负？这能给学生提高学习效率？这能打造高效课堂？这能有效提高教学质量？这一切缺什么？缺“数字教育资源的建设、应用与共享”。农村初级中学如此，农村小学更是如此！ 一、课题提出的背景 数字教育资源的建设、应用与共享来源于对网络技术运用与支持。网络是当今人们查找生活、生产、学习和工作资料宽泛、丰富、最大的知识宝库；是当今人们进行生活、生产、学习和工作对话和交流最快捷主要的载体和平台；是当今人们沟通情感，分享成就、体验经历，张扬个性，展示自我魅力更宽松而自由的环境，成为人们时尚的一种重要元素。 对数字教育资源的普遍认同 总所周知，数字教育资源成了当今教育资源的重要组成部分，是培养学生借鉴、运用能 力的知识载体，是全面提高学生素养不可缺失的依托。对数字教育资源应用技术的掌握已成了掌握现代教育信息技术的重要组织部分。 农村中小学数字教育资源的现状 网络没有开通到农村，就不可能普及到农村中小学校、更不可能普及到农村中小 学校班级，当然也更不可能普及到农村家庭，何谈数字教育资源的建设、应用与共享。 由于缺乏网络，一切教育方式，只能按传统行事，只得进行纸质作业，真叫人苦。 听说有“移动网、联想网、电信网”等，但“移动网、联想网”亘未开通到农村， 只能闻之崇敬，远不得接；至于“电信网”虽已降临到少部分乡、镇城区许久，费用高贵，网孔有限，一般单位和家庭是用不起的，往往退而却步了，还满足不了乡、镇城区域的用网需求，更不能说满足广大的村级区域了。 课题研究的有利条件 据了解县城网络——移动网、联想网、电信网都开通了多年，用户还能比较优劣、 考虑是否经济实惠、选择性地选网使用。从县城到乡、镇城近则30公里远则100公里，乡、镇城到乡村近则5公里远则50公里，乡、镇城及广大乡村地区不该涝“网络荒”。 基于国家下大力普及了九年制义务教育以后，农村中小学校硬件设施设备得到基 本完善，生均公用经费不断增加，办公经费逐步充裕，若要支付用网费用应可以得到有效保证。 用网络实现数字教育资源的建设、应用与共享，符合时代教育要求和发展，符合 广大师生意愿。 课题研究的目的 建构农村中小学师生通过网络进行便捷查阅，有效互动、交流沟通教与学的载体和平 台。 课题研究的不利条件 1、开通、普及农村网络——移动网、联想网、电信网等可能存在着很大的客观困难，所以才没有开通、普及。 2、怕农村人的经济贫瘠状况，开通、普及农村网络后，网络公司没有经济发展市场。 3、很多教师、家长和学生的信息技术认知水平低，而且对网络存在很大的偏见——只注意到网络给人们有害的一面，没有注意到网络给人们有利的一面。 二、课题提出的理论依据 九年义务教育课程标准关于“努力建设开放而有活力的课程”理念，告诉我们课程开发着眼于未来，才能促进学生学习能力的可持续发展。课程标准认为：课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，逐步获得现代社会所需的实践能力。 虽然网络有利有弊，但无可非议，网络已成为现代人学习、工作、生活的一种方式，随着经济的发展，科技的日盛成熟和普及，不久的将来，将成为人类重要、普遍、廉价的学习、工作和生活方式。 （二）九年义务教育课程标准提倡个性化理念 课程标准认为：“课程教学要情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察事物，发现事物的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。”“为学生的自主学习提供有利条件和广阔空间，减少