教育教学论文 借助网络提升学生课外学习小组活动成效的实践及探讨.docVIP

借助网络提升学生课外学习 小组活动成效的实践及探讨 (摘要) 学生英语水平的提高仅靠课堂学习是远远不够的,英语学科的学习必须有群体学习互动交流的氛围,建立好英语课外学习小组对学生的英语学习有很显著的帮助作用,但是课外学习小组一般比较松散,教师对课外学习小组通常也缺少有效的“可控性”和“可测性”,课外学习小组的活动难以持续,效果难以理想。 教师借助网络功能让松散的学生课外学习小组成员紧密地集合在一 个“群”中,这个群即能集体讨论问题,又能一对一地对话;即能实时交流, 又能错时沟通;即能在场演示,又能事后展示;即能便于组织活动,又能便于对活动检查。网络的强大功能对组织好学生的课外活动并使活动取得成效提供了强有力的支撑。 (关键词) 网络 课外学习小组 成效 实践探讨 学生英语水平的提高仅靠课堂学习是远远不够的,即便学生个体在课外仍然努力地学习,要取得优异的成绩也不容易,因为英语学科的学习必须有群体学习互动交流的氛围,这样才能全面体验英语应用的情境,通过群体学习互动交流,才能全面提升英语知识水平和应用能力。 在实际教学过程中,许多教师都知道建立好英语课外学习小组对学生学习的重要性,并在班级建立了学生的课外学习小组,组织了一些活动,也起到了一定的作用。但教师在对课外学习小组活动的情况检查中,有时会觉得一些小组非常松散,甚至形同虚设,课外学习小组的活动不尽人意。而教师却没有对课外学习小组活动有效的“可控性”和“可测性”。那么,怎样使课外学习小组结构更加紧密,学习效果更加显著呢?笔者尝试了利用网络组建学生的课外学习小组,并实施引导学生的课外活动的方法,并取得了较为满意的成效。 一、认真组建好课外活动小组是取得成效的前提 组建学生的课外学习小组首先是两个方面的问题:一是小组人数的确定;二是小组人员的构成。对于小组人数的确定,不少教师都有了经验,一般在六人左右为宜。人太多,就会乱而杂;人太少,又不能形成研究的氛围。对于小组人员的构成,我在开始组建课外学习小组时是让学生自己自愿结合的,当时考虑的是学生相处得??,在课后才有合作学习的可能。但实践下来这样的建组方法是不行的,往往形成有些小组成员都是一些学习成绩好的学生,而有的小组却缺少学习的“种子”选手,这样组建的学习小组不可能对班级学习基础不理想的学生给予有效的帮助,对整个班级的学习提升也不可能有显著的作用。另外,由于是自主选择,增加了学生的自由度,学生课外学习小组的活动情况难以掌握。后来我试着以校内学习组作为组建课外学习小组的基础,因为在学校的各种活动中他们经常在一起,平时交往相对较多,已经具备在校内学习时相互协作的基础,而且这样划分课外学习小组,用担任班级干部的学生来担任课外学习小组的组长,教师对学生的课外学习小组活动的情况也好把握。然而在运行后还是发现了一些问题,由于有些学生之间性格合不来,也有些学生平时相互交往不融洽等情况,使得有些组和有些学生的活动情况还是不太理想。到底怎样组建才好呢?最后我采用了以校内学习小组为主要划分课外学习小组的依据,兼顾少数学生的自愿的方法,此外为便于校内学习组和校外学习组在人员构成上基本一致,我还对校内学习小组进行了适当的调整,这样的调整让学生的学习活动能从校内的学习组延伸到课外的学习小组,即便于学生的课内外的共同学习,也便于教师对学生课内外学习小组集体学习活动的掌握和评价。 课外学习小组中一般有两名成绩较好的学生,这样遇到问题时能让他们共同研究以带动整个小组的课外学习,为确保学习基础薄弱、接受力又不太强的学生学习成绩能有提高,在每个课外学习小组中还明确了一名学习好的学生与一名学习有困难的学生结成对子,为其拾缺补差,促其发展,共同进步。 二、合理安排好活动的内容是取得成效的重点 在课外活动小组成立的初期,各组活动的内容基本上是由各组自行确定的,通常是一起完成老师布置的课后作业,不少学生存有应付的态度,因此活动效果不显著。怎样确定活动的内容呢?我们试行了“活动单”和“任务单”相结合的课外学习小组的活动内容:活动单是由课外学习小组组根据本组自身的情况让组内成员商讨后自己确定的。活动单充分体现了“学生为主体”的学习原则,活动单的制定激励着学生们的自主学习意识;任务单是老师结合学生近期的学习情况下达到活动小组的,体现了“教师为主导”的教学原则,任务单的制定有目的有计划地引导学生学习。 例如第十周在学习到中外不同的文化和传统时, 其中一个课外学习小组的活动单主要内容是这样的: 1、课外知识拓展, 查找中外的传统节日及其庆祝活动的方式, 掌握重要节日的拼写并能用一句话概括其重要性,