教育教学论文 借多媒体技术之力，显课程整合之美.docVIP

借多媒体技术之力，显课程整合之美 -----浅谈多媒体技术与课程整合实践 新疆博乐市第五师小学 刘慧玲 摘要：随着计算机多媒体技术的普及，把计算机多媒体资源先进的教学手段引入教学，而进行的多媒体技术教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图像、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。但是多媒体课堂教学过程中应把握适时、适当、适度的原则运用多媒体技术，才能达到良好的效果。 关键词： 多媒体技术 课程整合 整合 实践 随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是教学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的理念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。要适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的教学，突出学生学习的主动性，探究性，从而使学生从被动接受者变为主动参与的学习者。随着网络环境的不断完善，我校加强了多媒体技术与课程整合的研究，教师应用现代教育技术进行教研教改的积极性空前高涨，本人也投入很大热情进行学习和尝试，对多媒体技术环境下，以学生为中心的教学模式进行实践并取得一定成绩。以下谈谈多媒体技术与课程教学整合在实践中的一些看法。 一、整合的含义和目的 多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑。存储等综合处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。 从多媒体技术在教育中的应用方式出发，与课程教学的整合方式可以概括为三种：一是多媒体技术作为学习的对象，二是多媒体技术作为教学工具，三是多媒体技术作为学习的工具。 第一种整合的方式，它主要是把多媒体技术作为一门独立的课程，以学习信息技术为主要的核心。信息技术作为一门独立的课程开发，并以其为中心向其它课程扩散，实现课程课程的整合。这种整合方式以学习多媒体技术课程为核心，可以比较系统地完成信息技术课程本身的教学目标。比如美术课程中从三年级开始每学期都会安排以电脑绘画为主题的造型.表现课程，学生兴趣浓厚，要想完成自己的构思就必须具备基础的多媒体技术知识，这样以来加强了课程与多媒体技术课程之间的联系，学生为了解决电脑绘画中的问题用比平时少一半的时间就掌握了操作方法，并且印象深刻还能能举一反三，真正做到整合教学，以兴趣爱好为动力，面向全体学生。 第二种整合方式主要是教师在课程教学中使用多媒体技术，使得多媒体技术为课程的教学服务。这主要表现在两个方面：一是用多媒体技术模拟真实世界，为学生创设体验真实情境的学习环境。二是利用网络技术创设新型的学习环境。例如，教师利用这种整合的方式，结合课程教学的内容制作开发了一系列的教学课件，用于辅助教学。老师通过使用多媒体技术模拟真实的世界，为学生的学习创设学习环境，将一些抽象的教学内容通过声音、图象、动画等多媒体材料进行直观展示，使得突破教学的难点和重点。例如在学习《找规律》一课时，设计“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。在此过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性。 第三类整合方式将多媒体技术作为学习的工具，主要是以知识的学习过程作为主体，通过把多媒体技术作为认知的工具来获取、交流知识信息，达到知识的学习和能力的培养。例如，在课程设计课程中，教师将作业发布在网络中的固定位置，在有教师组织、指导、学生自主选择学习内容，然后将自己的作业再传送到网络上，教师在网络中进行指导。在这种整合方式中，学习任务是由学生自主完成的，多媒体技术的应用成为学习过程的有机组成部分，突出了学生学习的主体性和参与性。这就要求不仅是课程之间的整合也是教师团队精神的一种体现。校园网的开辟，让我们的学生有了更多的展示空间，也平添了许多成就感。 三．课程与多媒体技术的整合实践1、改变教学内容的呈现方式，加大学生的学习自由度课程与多媒体技术的整合，首先改变了教学内容的呈现方式，加大学生学习自由度，从而把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。由于老师在课前准备了大量不同类型的材料，有视频的、音频的、文字的、图像的、动画的等等，被集成到软件中在课堂上供老师随意使用。学生们则按着老师引导收集着有序的信息，在头脑中积累着、筛选看适合自己个