教育教学论文 借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动.docVIP

借用多媒体课件优化幼儿园语言教学活动 摘要：随着科技的进步, 多媒体在幼儿园中广泛，大大增强了幼儿园语言教学的趣味性，较好地促进了的表达能力，丰富了他们的思维想象能力，扩展了语言教学的手段，取得了出乎意料的效果。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的，幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期。在当今以信息技术为主导的社会，幼儿园教育中使用也已经日趋普遍。在幼儿园语言教学活动中,以其图、文、声、像并茂一、 ， 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力，幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心。但又由于幼儿年龄小、控制力差注意力也不容易集中调动幼儿积极参与活动的兴趣激发幼儿学习的动力。兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官通过听觉、视觉器官的协作运用会收到事半功倍的效果在轻松愉快中学习知识从而达到一定的教学目的。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中教师提问：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？有的说“小蝌蚪会碰到大。”有的说“小蝌蚪会碰到。”有的说“小会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，回答问题的积极性很高引发幼儿的学习兴趣、?在幼儿语言活动中，欣赏优美的诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出歌的意境和内容，影响了幼儿对歌的理解和体验由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，效果。如歌《》，先，这一幅幅形象、生动、美丽的画面，立刻将歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了歌的内容，当我提问马上告诉我当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首了。多媒体课件将歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在表现自己对歌美好意境、美好情感的感受。还扩大这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。提高幼儿语言表达能力 ???中语言领域的要求之一。幼儿学习语言的过程，也是发展其理解能力的过程，幼儿理解能力的提高又能促进语言表达能力的发展。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。如诗《》的生长过程动态，幼儿感到真实有趣，有话可说。幼儿十分投入，仿佛自己。的介入，将作品内容清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿，丰富的想象、优美的语言有助于幼儿形象地理解，激发他们表达、表现的欲望。? 四、借用多媒体课件生动形象，激活幼儿创造性思维 儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学单调，教学形式封闭，教学过程呆滞，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。?创造性教学是要多方向、多角度、多层次、多方式、多途径地提示认知对象，进行思维训练鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性，极大地激活幼儿的创造性思维。幼儿的这种创造性需借助更好的载体因为幼儿的思维毕竟离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点。都有一定的联想和想像能力但是这种能力在身上不一定都能充分地发挥出来，丰富的想像力并非天生就有的，需要培养和训练丰富的想像力是通过体验获得的，体验越丰富，想像力就越丰富。多媒体教学恰好能够提供这种条件教学生动形象，色彩鲜明，能以动画直观、形象、生动地展示在幼儿面前，化抽象为生动，化静态为动态，使幼儿有身临其境的感觉，无疑是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。看图讲述《小开店》，教师播放了前半段故事的动画，大象说，我开花店，可以用长鼻子给花浇水；河马说，我