教育教学论文 信息技术与化学学科课程的整合.docVIP

信息技术与化学学科课程的整合 [摘 要] 努力推进信息技术与化学学科教学的整合，在化学学科的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，有效促进化学学科教学。多媒体技术使得学习更加生动直观性，能提高学生学习化学的积极性，提高课堂的教学效益 利用信息技术，提高了教学效率，增加了学生的思维容量，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力有助于转变教师的教学观念和教学模式实现教学方式、学习方式的根本变革。 在教学过程中，引入和利用现代“信息技术”，更好地提升教书育人质量，促进学生身心素质的全面发展，已经成为目前现代教育的方向。将现代信息技术运用学科教学中去,就需要对课程内容进行信息化处理,使之成为学生的学习资源,并提供给学生共享学习,让他们借助多媒体信息技术工具,在教师指导下,融入新的学习环境,进行形象认知，产生生动活泼的效果，从而有助于提高学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用现代信息技术的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。在课堂教学中运用现代信息技术手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。 一、趣。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国的大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。现代化信息技术以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而提高学习兴趣。????多媒体技术使得学习更加生动，信息媒体的多样性可以使得原本抽象、枯燥的数据和学习内容用三维的、动态的图形加以表示，从而大大提高了教学中的直观性，增强了学生学习的兴趣。当我们用语言来描述物质结构涉及到的微观粒子运动过程的时候，学生很难理解，当然不可能形成深刻的印象，也不容易在头脑中形成记忆，即使形成记忆，也往往是瞬时或短时记忆，很难形成长时记忆。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如分子分成原子、原子的重新组合、原子的构造、电子的得失等等。讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。现代教育技术应用于化学教学活动中，多重刺激同时发生，比较容易形成学生的长时记忆。通过信息技术和化学教学的整合，能提高学生学习化学的积极性，符合化学学科学习的特点。 教学与信息技术整合，能力 ??仪器组装部分实验是锻炼动手动脑能力的最佳途径。仪器组装应该是在实验室中进行的，但是在实验室中操作，老师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装过程中可能将不正确的认为是正确的，若是想要同学们看一下他的组装是否正确，有时其他同学无法看清，无法为其找出错误，而且玻璃仪器易碎，这也是一个浪费，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结后，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的动手能力和观察能力。在探究设计制取二氧化碳的装置时，我根据学科特点，利用Authorware软件的功能制作了有关化学实验的整合课件。课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装等几部分，在教学中让学生组合，效果非常好 三、教学与信息技术整合，提高课堂的教学效益 ????对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《 CO 的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课CO 的性CO 的不太适合做课堂演示实验，我采用录像播放的形式，现象既明显，又解决了污染问题。又如讲硫在空气与氧气中燃烧现象的验时，由于产物SO2污染空气，不太适合做课堂演示实验，我采用录像播放的形式，现象既明显，又解决了污染问题。又如：在讲《金属》时，铁，由于该实验的反应时间长，因此直接在课堂演示是无法办到的。若设计模拟实验，将根铁钉水的内，铁钉铁钉一段时间后，通过电脑模拟者在腐蚀过程中现象的不同(水面的变化、)，学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力 由于初中学生知识水平的限制，对于抽象的化学概念及原理。看不见，又摸不着的物质微观结构，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。单靠语言和文字描述，学生较难理解。通