教育教学论文 信息化环境下小学美术欣赏中互动教学的有效研究.docVIP

信息化环境下小学美术欣赏中互动教学的有效研究 摘要：通过实践与研究，在信息化环境下的互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。教师帮助学生在欣赏作品的基础上，互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，越来越多的地区和学校有条件实施小学美术欣赏互动的教学，这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率，可培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。 关键词：信息环境； 小学美术； 欣赏； 互动； 一、研究背景 （一）国内外研究现状述评 随着经济时代的发展，人民生活水平的提高，美术教育事业也有着重大发展。90年代，法国制定了多媒体教学发展计划，让不同的学生在信息技术领域都能各有所学。在我国，教育部新颁的新课程标准明确提出：“美术课程应注重现代化科技手段的运用，密切关注当代社会信息化的进程，推动美术课程的变革和发展。”信息化环境下美术欣赏中的互动教学，就是要提高教与学的效率，改善教与学的效果”。 （二）意义和研究价值 长期以来，“欣赏?评述”是小学美术教学中的一个薄弱环节，“教学立意”不高，对于欣赏达到的目标不够明确，对于在“文化情境中认识美术”的理解存在误区，部分教师对此的理解过于狭隘，认为广泛的文化情境就是介绍画家的创作背景。“欣赏?评述”课程的教学目标大而空，指向性不明确，缺乏具体的方法与策略。还有很多教师认为学生年龄小，不能理解、接受，因此不用美术语言。还有的教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，会忽视学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向，选择与学生的生活实际不贴近，不能激发学生兴趣和让学生不理解的欣赏内容与方式方法。 在信息化环境下通过欣赏、互动能促使学生加深对作品的感受，并由感受深入理解，从中获得美的享受。在欣赏作品的基础上，同学们互相讨论，交流作品的主题、创意、构图、色彩、表现形式等等。鼓励学生主动、积极地思维，取长补短，在众多议论中达成共识，培养理解美的能力。教师帮助学生把对美已有的零星的感性认识进行提炼、概括、总结上升为理性认识，培养他们的美术欣赏评述能力。 随着信息技术手段在教育教学领域应用的发展，在信息环境下，实施小学美术欣赏互动的教学，可让学生交流资料，实现资源共享，培养学生“主动参与、乐于探究”的能力。这样的教学互动能有效地提高美术欣赏的质量和效率。 二、信息化环境下小学美术欣赏教学中的有效互动 小学美术欣赏活动应在一种交互性的环境中开展,让学生通过多途径、多形式的直观感受和体验,在一起进行表述与交流互动，信息化的普及对教学产生了很大的影响，网络信息使师生都产生了一定的依赖性，教师利用多媒体对学生进行了填鸭式教学，忽略了学生课堂主动性。那么，如何在信息化的环境下进行小学美术课堂中欣赏教学中互动教学的有效进行方式方法的研究变得很有必要。 （一）创设民主和谐的互动氛围 课堂是交互式的主平台。教师可引导学生在欣赏过程中讨论，在讨论中欣赏，通过反复的赏与评，既能够解决一些欣赏中的问题，又能够增进学生间的合作。 例如：湘版美术教材五年级下册《生命的甘露》一课中，我为了情景，选用了《多彩的雨季》和《都市雨景》，雨意浓重，情景交融播放班·德瑞的《寂静山林》，美妙的音乐夹杂着自然的风、雨、流水、鸟鸣等天籁之音，把学生带到空气清新环境优美的情境之中。意在引导学生去欣赏、体会雨的清新和美丽。构建美术高效课堂是每个教师所追求的一种理想的境界，只通过有针对性地运用多种教学形式和方法，我音乐，音乐和美术在表情达意方面有着许多相同之处。有时音乐可美术中的抽象概念达到触类旁通的效果。比如，大提琴的音色低沉，可以表达悲凉、绝望的情绪，巴赫的大提琴组曲片段，就能表达出忧郁、朴素的色彩感觉；贝多芬的《欢乐颂》表达的是欢快、明朗、温馨的暖色调，而舒伯特的《小夜曲》表达的是平静、安宁、清凉的冷色调。音乐与美术二者相近相通，如果能很好的结合起来，会产生意想不到的效果。创设愉悦和谐氛围调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生的潜力得到挖掘，个性得到张扬，在原有的基础上有不同的进步。 （三）带着问题欣赏 问题意识可以驱使学生积极思维，不断提出问题并积极解决问题，有助于培养学生的创造能力，促使良好的个性发展，因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。 我认为一堂好的欣赏课有必要在开头设下悬念，然后在过程中将问题一一解决。在美术欣赏课中，最好通过分析、交流、解决问题的过程来一步步完成对作品的欣赏和认知，最终达到对于美的理解和感知的目的。 例如：在湘版美术教材六年级下册 “画坛巨匠