教育教学论文 使用数字化教学手段 ——“MIDI”制作让学生在音乐课中变“被”为“主”.docVIP

使用数字化教学手段 ——“MIDI”制作让学生在音乐课中变“被”为“主” 摘要：传统的音乐创作课堂只是以“整段聆听、分段聆听”这两种方法进行教学，而再好的音乐作品久而久之一成不变的学习方式也会让学生产生厌烦情绪，没有学习兴趣及主动参与学习的激情。音乐课是学生日常进行音乐审美实践的一个重要组成部分，是培养学生发散性思维的有力手段。而音乐本身教育除了能承担把人教育成美的人和善的人的作用之外，音乐还有一个更重要的作用就是拓展思维，让人充满想象和创造力，因此在高中音乐课的教学中适时的加入音乐创作方面的教学内容是十分必要和亟需的。让学生通过专业的数字设备在探索多种音响结构、效果、表现手段的过程里，通过创作激发他们的兴趣，使他们主动参与到音乐课堂中，由被动到主动得学习，更好的达到鉴赏的效果。本文就运用“MIDI”[]制作使学生在课堂上转“被”为“主”展开简单论述。 关键词：高中音乐教学；MIDI；主动学习 音乐教学是学生审美体验的一个重要组成部分。一方面，音乐教学是培养学生创造性思维的有力手段。另一方面，音乐教学是培养全面发展的人的重要手段。音乐的创造性教学的特点在个性的培养、情感的体验等方面具有其他科目不可替代的作用。此外，如果学生能在音乐课上探索多种音响结构、表现手段的过程中，极大地拓展了他们思维的广度与深度，为创造型人才的培养打下了坚实的基础。“MIDI”的创作教学就可以满足学生的成就感，并大大激发他们学习音乐的兴趣。 一、 “MIDI” 在学生变被为主中发挥的重要作用 实践是教学的基础，早在1916年美国教育家杜威在《民主主义与教育》中就己明确提出，主张“目的与活动的统一”、“教育即生活”等。“以实践促教学”是以“在做中学”为模板的一种教学理念，它强调在教学中以学生的实际练习为切入点，以实践激发学生的求知欲，进而引导学生积极主动地学习，从而提高教学效率。 现阶段的高中生，他们经常会有自己的想法和与众不同的思路，对于音乐的理解和体验也是如此。在音乐鉴赏课的教学中，常常一首作品会让学生有完全相悖于作曲家的情感体验和想法，这是常见且客观存在的事实。而音乐在发展的过程本来就是打破规则、积极创新的过程，利用“MIDI”软件进行编辑和创编，可以使学生聆听欣赏过后可以尽情的抒发个人情感，在经过理解和评判运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，MIDI”制作为学生主动学习提供的便利 借用“MIDI”非常有助于让于学生参与到课堂中，由被动到主动，这主要得益于软件为学生音乐鉴赏课提供的便利，下面我从几个方面进行分析： （一）“MIDI”制作过程的易操作性 现阶段的高中生对于电脑和多媒体的使用并不陌生，特别是身处这个阶段的学生本身对于新鲜事物接受的能力就超于人生的其他阶段。而如不进行专业制作，一台电脑，一个声卡，再加上一套音序器软件，就完全足够学生使用了。同时，软件的设置在进行简单创作的时候的并不需要复杂的执行，再加之整个软件都是中文操作，使用方便，对中国学生学习情况比较了解，所以功能切合国人特点，教师指导起来也顺手。在创作过程中，又不需要涉及到复杂和声、曲式、配器、复调等许多复杂而又枯燥的理论知识，因为它是集作曲家、演奏家、指挥家、录音师、混音师为一身，一个人完全可以独自完成一部作品的整个创作过程，即便是小组合作也非常实用，利用“MIDI”技术可操作性强这一特点，把教学的理论运用于实践，可以提高课堂效率。每位学生或每组学生运用“MIDI”技术创作音乐制作效果但，MIDI” 音色选择的多样性 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”MIDI”技术完成艺术作品的创作就能有效的攻克这一难关， “MIDI”音乐库中有上千种的乐器可供学生们选择，制作音响效果效果的“材料”相当丰富，当学生听过作品后，根据自己的体会加上不同的理解进行全新的创作，例如对每个轨道的音乐以及演奏的形式进行编辑处理，例如：音色中混响、独奏、合奏、乐器等等音响效果的变化，例如问学生：描写老人描写老人使用了大提琴，我们还可以使用什么？学生逐渐开发和利用“MIDI”技术，不断完善、不断超越，在产生浓厚兴趣的情况下，自然的提高了对音乐创作的兴趣时自然也提高了鉴赏能力，这种充分调动学生学习的自主性，主动的寻找和探求音乐创作乐趣的教学过程，会大大提高学习效率，课堂教学的效率也会得到显著提高。 （三）“MIDI”速度设置的可调性 由于速度的快慢直接引起情态活动的一些相应的变化，从而产生情绪体验，情绪体验又进一步上升为情感体验，由于音乐的这一属性，使音乐成为人类情感表达的天然载体。这要求我们在音乐创作教学过程中一定要以情感表达为主线，在创作过程中将相关的音乐知识进行穿插、渗透，使知识为音乐