教育教学论文 以“趣”激学，打造科学“魅力”课堂.docVIP

以“趣”激学，打造科学“魅力”课堂 学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科，也是对学生启蒙教育的重要学科。上学科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。优化科学课堂教学模式，努力打造充满生机与活动的高效课堂是科学教师在新课程理念下，对课堂教学的理想追求，也是提高学生学习科学兴趣的迫切需要。如何让因条件限制所而变得枯燥无味的科学在农村校园的课堂上活跃起来呢，对此，在教学中我另辟蹊径从“趣”上巧做文章，不仅达到以“趣”激学的效果，还使原本死气沉沉的课堂焕发了“青春”，充满了无限的“魅力”。 一、创设课堂教学的情境引入、“激活”思维，展现科学课堂“魅力”。 著名教育家苏霍林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动来疲劳。”作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。 1、故事化情境导入新课小学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢新鲜事物，喜欢听大人给他们讲一些新颖、有趣的故事。现在的科学教材的任务驱动页都设计了故事化的情境图，教师要善于利用，把握其中的故事。例如，我在讲授《物质的特征》测量物体的质量这一课时，就借用了以下这个故事作情境引入并取得了良好的效果。下面是我的故事导入的教学过程：故事引入，实验探究，测量物体的质量: 观看一则《曹冲称象》动画片。师：看了这个短片后，大家知道了曹冲早利用什么方法来测得大象的重量的？（水的浮力）（课件出示动画片） 师：我相信同学们也会像曹冲一样聪，下面请同学们看老师给你们带来的几件物品（胶水、铅笔盒、魔方等），请大家估算一下这些物品的重量，将你的结果写在报告表里。 想知道你估算的准确吗？说说你会采取什么办法来验证你的估算结果。 学生自由交流。 实验操作，师生互动。 师动：老师现场讲解天平使用方法；天平的左侧的托盘放物品，用镊子把砝码入在右侧的托盘上（师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到腐蚀），调节天平衡，砝码的重量就是物品的重量。 生动：让学生用天平称出估算物品的重量来。将结果写在报告表，比较一下你估算的水平。 讨论探究：怎样用天平将一个小纸杯的重量测出来。 2、多媒体课件导入新课 小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。在小学科学教学中发挥多媒体技术优势，就可创设一种良好的、生动教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性使他们产生较强的求知欲、激活思维。例如，在讲授《海洋生物》一课时，课件演示海底世界，通过课件让学生熟识热闹的海洋里生活着各种各样的动植物。许多学生在观看多姿多彩的海底世界时，都会情不自禁地发出赞叹的声。这个活动的目的，是要让学生了欠妥更多海洋植物，了解这些海洋植物生活的环境，从而使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。 3、问题情境导入新课科学问题的形成是一个重要环节，它是科学探究的起点，不仅决定学习的内容，而且决定了科学探究的出发点和归宿。教师创设问题情境，当学生在认知上产生了不平衡感，心理上会产生一种不和谐的感觉。这样，能激发起学生强烈的探究动机，会想尽办法努力消除这种不和谐的感觉，使认知重新平衡。如：我上《鲫鱼与青蛙》一课中，我提出蝌蚪也像鱼一样会游泳，可为什么它不属于鱼呢？学生针对这个问题进了对鲫鱼与青蛙生长过程进行猜想、观察、记录、归纳、判断。随着教学的深入，他们从它们的外形和身体结构、生长发育的不同来弄清这个问题，渐渐地认识到具有相同的“水中游”这种运动特征的两类动物间的异同。 二、采用实验的方法激发学生的趣味性，为科学课堂添“魅力”组织学生动手实验更能提高学习兴趣。 好动是儿童的特点，科学教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。 1、巧设实验场地，使实验教学贴近生活。 小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,实验教师应该根据学校实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里、搬到商店、搬到社区、搬到儿童娱乐场所等。如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生在逛街的时候注意一下服装店做衣服的材料、超市包装商品的材料、娱乐场所活动器材材料、家居装修材料等。学生