教育教学论文 以“趣”为径，快乐识字.docVIP

以“趣”为径，快乐识字 ——一年级识字教学的几点做法 汉字是超越时空传递语言信息的符号系统， 是中华民族文化的根。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段对识字提出了这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用字1600个左右。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在一年级识字教学时要把握学生年龄特点，以“趣”为径，营造轻松愉悦的学习氛围，让课堂趣味横生，让学生趣味盎然。只有让学生在识字时感受到快乐，才能激发其内心深处对学习汉字的强烈需求，才能促进其持续萌发主动学习汉字的愿望，培养其对汉字和汉字学习的态度与情感。 一、巧设趣味教学环节，快乐活动 教学是一门艺术，而充满活力的教学则是艺术的结晶。一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，但同时，又单纯可爱，有强烈的表现欲和好胜心，参与热情特别高。在一年级的识字教学中，我针对学生的年龄特点，巧妙设置教学环节，用多样的方法，营造了轻松、愉快的课堂气氛，使学生始终对识字保持着高亢的学习兴趣。 （一）小老师教一教 一年级的孩子具有强烈的向师性，在他们心目中老师是无所不能的。他们对老师的话言听计从，内心对老师充满了崇敬感。在课堂上让孩子当当“小老师”，“教教”同伴，是他们最向往、最自豪、最快乐的事。如：在新授一课的生字时，可以请学生当当小老师，带领同学识记自己最拿手的字，与同学分享自己的识字方法。在巩固环节，可以请学生当当小老师，进行领读和复习重难点，展示自己的学习效果。在识记大批量的生字时，也可以请学生当当小老师，在小组里互相教一教，学一学，然后让组内同学说说自己向哪位小老师学会了哪个字，小老师是怎么教的。 人人都有被认可的需求，“当当小老师”既是优等生展示自己的平台，也是后进生重拾自信的舞台，几乎适用于识字教学的每一个环节。要想让学生对“小老师”这个活动充满持久的兴趣，感受到快乐，在操作中要注意以下几点：一不易频繁；二不易固定人选；三不易平淡收场。这样既能保证正常教学秩序，又能提升“小老师”的地位，还能紧紧抓住学生和“小老师”的注意力，有效组织教学。 （二）小演员演一演 小学生学习是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生能力，调动学生积极性的最有效途径之一。 在识记一些与动作有关的生字时，让学生动起来“演一演”，能收到意想不到的效果。如：教学《春雨的色彩》一文中的“淋”“洒”“滴”时，我请学生用小手模仿春雨，边朗读边表演，学生特别有兴趣。通过表演，学生既知道了这三个字都是描写雨水的动作的，又感觉到这三字意思虽相近，但又有细微区别，潜移默化地感知到汉语言是丰富的。又如在教学《小壁虎借尾巴》一文时，学生将“拨水”，读成了“泼水”，我没有简单地纠正字音，而是请学生当当小鱼儿，用小手做鱼尾巴。学生们欢快地将小手合十，尽情地“拨水嬉戏”。接着，我又和学生一起做了“拨电话”“拨算盘珠子”等动作，学生明白了“拨”是一个与手有关的动作，因此有“扌”。紧接着，我为学生讲了傣族泼水节的习俗，并邀请同学们一起到傣族过过泼水节。在欢快的音乐与形象的图片的引导下，教室里沸腾了，孩子们用双手做着端盆泼水的动作，边泼边洒下一串串笑声。这两个字的字形及读音也深深地印在了孩子们的心中。 （三）小伙伴赛一赛 现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童不甘落后、喜欢表现的年龄特点。在识字教学中，我常用的游戏竞赛形式有：“争先恐后”夺红旗；“你争我抢”接力赛；“眼明嘴快”小抢答；“比一比”小组对抗等。 英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在生字教学时，巧妙地设置教学环节，灵活采用教学方法组织教学，让学生对于所学的东西充满好奇，能最大限度激发学生的兴趣和求知欲，让学生在笑声中快快乐乐地度过课堂时光。 二、巧用趣味字理教学，快乐思维 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”由此可见，发展儿童的思维在小学语文教学中占有重要地位。字理识字是利用汉字形义统一的原则，加强对字理的讲解，使识字教学逐步理性化。字理识字切合汉字表意文字的性质，易于产生对汉字的正确观念，更易于培养归纳和演绎的思维能力。讲解字理，可以增强学生的想象力，提高他们学习汉字的兴趣，把枯燥无味的识字课，变得活泼、生动、快乐。 （一）利用字理，描绘画面 在汉字的字理中，存在生动的生活形象，引导学生发挥自己的联想能力，就能获得前所未有的新鲜知识，使学生保持对识字的浓厚兴趣。如：“瓜”字像