教育教学论文 以信息技术促进小学科学探究学习的应用研究.docVIP

以信息技术促进小学科学探究学习的应用研究 【内容摘要】信息技术能促进小学科学探究学习。信息技术的发展，能提供学习者图文声像并茂，多种感官的综合刺激，能提供学习者界面友好、形象直观的交互式学习环境，这将十分有利于小学生的主动发现、主动探索，是传统教学手段和其他学习环境无法比拟的。第一、有利于发挥学生的主体作用提高效果、创设情景，机会、能促进师生之间的交流，培养精神提供成果的展示平台评价、有利于发挥学生的主体作用提高效果 集声音、图像、视频、动画等内容于一体，使课堂教学变得更加生动活泼。象网、中国科普网等网站，都收藏了丰富的资源，学生针对自己在学习中存在的问题，可以在网上找到解决的方法。学生也可以直接在网上查阅资料，运用所学知识进行自主分析。《空气的污染》，让学生通过网络集有关空气污染的资料，空气的污染、创设情景，机会让学生走出课堂、走出校门，在社会调查和实践中发现课题，当然是重要的，但如果都是这么做，不仅会因为教学时间和调查实践范围等的限制而降低学习的效率会大大增加组织、管理和安全工作的难度信息，可以创设各种具有逼真效果的虚拟真实情境究学习需要集约丰富的共享资源，这就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。，不是每个学校都大型图书馆，不是每个都拥有大量工具书，不是每个都有的期刊报纸现实的物质实体世界由于在时间和空间上对资源分布的局限性，使得一定程度上满足不了学习对资源信息的需求。这意味着开展学习，需要寻求新的信息获取手段，由于因特网具有极其丰富的信息资源，逐步成为我们知识、信息的重要来源。为学有余力的学生做进一步的学习研究提供大量的资料。 、能促进师生之间的交流，培养精神 使学习过程中的交互作用扩大、增强。传统的教学，虽然表现为教师与学生、学生与学生共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景但可能产生的交互作用却不会很显著。教室中教师与学生之间较多发生的是一种从教师到学生的单向作用，学生们很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法，以及他们解决问题的具体过程在，同学之间能够交流的话语屈指可数。互动式的使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生不仅可以与教师发生交互作用，还可以向其它同学提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式学习的开展，不仅仅表现为学习的效率和质量更为重要的是每个学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作学习，获得群体动力的支持，从而培养了学生学习，互相帮助的精神。 学习的目的之一是学会分享与合作。在学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。由于传统的教学模式只能提供单一的教师与单一班级的学生之间的交流途径，缺乏在不同教师与不同学生之间以及不同教师之间开展交流的机制。没有一个教师能对这么广泛的问题作全面的解答，也很难在同一时间、同一地点召集不同班级的学生进行集中解答，更不可能随时随地提出问题和交流讨论，由于时间有限，也不可能对有关问题进行深入的讨论和及时的交流。网络为师生的交流讨论提供了一个理想的场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。、提供成果的展示平台评价学习不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价和在过程中评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。这就要求学生在学习过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都要及时记录下来，并能进行相互的交流，以便得到及时的反馈和评价。学生们将研究的观点、进程、体会及活动记录及时上传到接受评价，被评价者又有权利进行取舍这样评价就可以较好地实现自我反思和激励的作用。学习结果形式虽然多种多样，但基本上都可以制作成网页，进行网络展示。在网上发布学习的成果，一方面可以满足学生展示自己的研究成果并与人分享的愿望，另一方面对成果进行评价，评价是多渠道的，有指导教师的评价，也有学生自己的评价和学生相互的评价。在评价中，还可以网上进行提问和答辩。这种评价方法，实现了评价活动中的合作与交流，体现了评价的开放性和过程性。.《科学课堂中应用信息技术的冷思考》[J] .《现代阅读(教育版)》 , 2011(04) ②何克抗.《》[J] ., 2000(03) ③薛祥.《在小学科学教学中应用现代信息技术的实践探索》[J] .《科学大众》, 2009(01) ④李龙.《信息技术与课程整合的理论和方法》[J] .《电化教育研究》, 2007(05) ⑤王斌. 《如何实现信息技术与学科教学的整合》[J] . 《内蒙古电大学刊》, 2005(01) 1