教育教学论文 交际法在高中英语语法教学中的应用.docVIP

交际法在高中英语语法教学中的应用 ---- 以一节虚拟语气教学为例 摘 要：语法语法是重要的，没有语法，我们与别人交流时，语言就没有逻辑性。第二语言习得权威之一的Ellis语法在语言教学中一直处于中心位置，而且以后也将如此交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力“用英语学英语”（using English to learn it ）；交际教学法同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性，称为“学用英语”（learning to use English）以及强调“以学习者为中心”。因此，交际法要求教师课堂上通过多种教学手段为学生创设有意义的语境或交际活动，激发思维促进学习，让学生在“自然情景”中体会和内化语法规则，最终达到能准确运用语法进行有效交际的目的。 三．交际法在高中英语语法教学中的应用 以交际法的理念为指导，教师选取一节虚拟语气教学为例，探究一下如何应用交际法进行语法教学。 （一）交际法的核心------采用多种教学手段，声、色、形相结合，创设语言情景，寓教于乐 交际必须在一定的语言环境中进行。在课堂上运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体，创设生动活泼，直观形象的交际情景，能激发学生的学习兴趣，学生能怀着轻松愉快的心情在具体而富有感染力的情景中进行英语语言交际活动，增强他们“用英语”的意识。 1. Warming up 在预备铃响后，教师便在班级里播放视频Beyonce的 If I Were A Boy，要求学生尽可能的回答歌词中所表达的内容。如：If I were a boy, I would drink beer with the guys and chase after girls; if I were a boy, I would kick it with who I wanted; if I were a boy, _______... 学生们一看到Beyonce就激动不已，学生的学习兴趣立刻被调动起来，再加上整首歌都是以虚拟语气出现，对本节课学生学习虚拟语气提供了一个非常形象、真实的语境，以视频的形式出现在本节课的开始，集音乐、动画、英语歌词于一体，加深了学生对语法意识的体验，学生在这不知不觉的用英语的过程中学生开始了解虚拟语气。 2. Lead in 教师呈现一张在运动会过程中两位年段长的照片并给图片添加对话（如图1所示） A: If I win the first prize in the sports meeting, I will treat you an ice cream. B: If you were a girl, I would chase after you. 有了真实的场景、熟悉的人物、幽默的对话，学生的情绪更加高涨， 同时图片中的两句if 引导的条件句也能让学生清楚地出辨析真实条件句和虚拟条件句, 并引出今天的主要内容----if 引导的虚拟条件句。 交际法的宗旨----以学生为中心，教学过程交际化交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创接近真实交际的情景，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。I failed in the English exam. T: If you had been more careful, you would have passed it. S: Miss Chen, how can I improve my English? T: If I were you, I would concentrate more on reading and listening. S: 如果我早些听你的建议，我就不会不及格了。 If I had followed your advice earlier, I wouldn’t have failed. 就这样，把学生的生活实际与交际结合到课堂来，学生不仅学得开心，知道如何真正提高英语成绩，对虚拟语气的印象也非常深刻，也能够较快地发现if 条件句的对现在，对过去，对将来的虚拟的规则。因为是一个真实的交际过程，学生在不知不觉中开始应用if 引导的条件句的虚拟语气，在平时的日常应用中就会更加得以应手。 2. Practice 在学生掌握了状语从句的虚拟语气的规则后，便开始进行一些简单的操练，而简单的操练并不意味着是做些简单的填空、选择等问题，同样需要在一个较真实的语境中让学生去体验去交际，这样的效果会更好。 针对不同的条件的虚拟，教师设置了不同的任务。接下来以对现在和过去的虚拟为例。 对现在的虚拟