教育教学论文 以信息技术之神笔，展灵动之课堂.docVIP

附表1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓名 董小剑 性别 男 教龄 14 年龄 33 E-mail 376206884@QQ.com 职称 小学一级教师 办公电话 07125592200 手机号码 通讯地址 湖北省安陆市陈店中心小学 邮编 432613 征文类别 论文 网上注册号 学科 科学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 以信息技术之神笔，展灵动之课堂 摘要 富有灵动的课堂是我们老师们追求的目标，信息技术的有效参与加深了学生的参与度，拉近了文本与学生的距离。如果说信息技术的处理能将静止的图画动起来，让学生大脑也随之动起来。那么，在关健处引进信息技术，则能唤起学生观察、分析、猜想、探究等一系列思维活动，起到画龙点睛的作用。 关键词 灵动；课堂教学；信息技术；神笔 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 以信息技术之神笔，展灵动之课堂 安陆市陈店中心小学 董小剑 【内容摘要】富有灵动的课堂是我们老师们追求的目标，信息技术的有效参与加深了学生的参与度，拉近了文本与学生的距离。如果说信息技术的处理能将静止的图画动起来，让学生大脑也随之动起来。那么，在关健处引进信息技术，则能唤起学生观察、分析、猜想、探究等一系列思维活动，起到画龙点睛的作用。 【关键字】：灵动；课堂教学；信息技术；神笔 信息技术以化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体的表现形式，让老师们在平时的课堂教学中屡试不爽，特别是融专业性、实用性于一体的电子白板技术，以其超大功能超强实用总能在关键处以神笔马良般的手法激活全局，唤起学生求知的热情和灵感，拨开学生认知上的迷雾，从而引导生进行有效地学习。 一、化静为动，以“活”带“活” 小学科学课程围绕身边的科学组织知识点，虽说是身边的科学，但对于越来越依赖书本、媒体、网络来获取知识的学生来说，许多知识好似水中月，雾中花，让人可望而不可及。如三年级下册《青蛙与鲫鱼》，受农村污染原因，现在的青蛙越来越少，蝌蚪的踪迹更是很难寻觅，学生对于只有头、尾的蝌蚪如何长成具有四肢青蛙的过程不甚理解。光靠几张单调的教学挂图不能打开学生的思维，更无法激发求知探索欲望，此时，只有利用现代化的信息技术，特别是交互式电子白板的有效实践，使用动画技术，模拟的一些动态过程，将一张张蝌蚪变成青蛙的图片活灵活现的展现在学生面前，在一定程度上突破了时空的限制，展示了课堂外不易看到或不可能看到的现象，画面活了，学生的思维也随之活动起来。播放完这些画面以后，再次利用电子白板的放大功能，突现出青蛙的四肢，让学生猜想青蛙以后将会怎样生活（包括生活环境和运动方式），白板上的放大镜犹如一支神笔，勾勒出青蛙的四肢，让学生产生想象，启迪思维，让学生系统观察在现实生活中不易看到的青蛙变态发育的过程，为认识两栖动物的特征提供了感性认识，随后链接出一段有关青蛙的视频，虽然不是零距离地接触，但通过直观的讲解，学生拓宽了知识面，并从中感受到了动物的多样性，从而激发起珍爱生命的意识，更为可贵的是激发了学生继续探究以青蛙为代表的两栖类动物特征的兴趣。有了学生的积极参与，大胆探究，富有灵性的课堂随之形成。 二、化难为易，以“虚”带“实” 观察是一切探究的基础，学生只有通过观察，在获得感性认识形成表象前提下，才会有新的发展，可现实中有许多知识不可能让学生都去观察。信息技术在课堂上的使用，通过一些画龙点晴之笔，往往能激发学生的观察欲，挖掘学生的探究潜能。如教学三年级科学《壁虎和小猫》时，壁虎和猫同样生活在陆地上，同样用四肢行走，有什么不一样呢？学生通过观察，很容易得出它们的运动方式一样的初步结论，有什么不一样呢？不可能上课时把一只壁虎和一只小猫抓进教室观察。教学时出现了难题，为了对比它们的不同之处，电子白板的强大功能可谓恰到好处。首先展示两个动物，遮住它们的头，躯干等，只露出四肢，引导学生观察它们的四肢如何生长。再用放大镜的功能，把它们的足底进行放大，观察足底的不同，这种“虚”的知识经电子白板中“神笔”一点，立即实实在在地出现在学生眼前，顿时豁然开朗，他们意外地发现壁虎的足底有褶时感到了无比喜悦，这是他们平时所不能发现的。只有通过这种技术才能感受新奇，当他们明白褶的作用后，进行大胆猜想：有了这神奇的褶