教育教学论文 中职Flash教学中提高学生创新能力的探究.docVIP

中职Flash教学中提高学生创新能力的探究 杨程辉 (屏南职业中专学校，福建宁德 352300) 摘 要：Flash是Adobe公司的计算机动画软件， 。动漫也成为一种时尚艺术，最简单的动画创作就Flash。 Flash动画也是二维数字媒体技术当中的一门重要技术。在中职学校的教学过程中，针对该课程特别需要培养学生的创造性、实践动手能力和计算机应用能力及学生良好的学习方法。本文从营造鼓励的创新学习环境、改善教学方法、建立新颖灵活的考核机制、开展丰富多彩的竞赛活动等方面来全面阐述提高学生的独立创新能力的探索。 关键词：创新能力；任务驱动；案例教学；项目教学；过程考核；头脑风暴 Flash动画制作是一门实践性很强的数字媒体课程，在矢量绘图、二维动画制作、多媒体课件制作等诸多领域都有很广泛的应用。它通过运用图形图像、多媒体、影视制作等多方面的知识，最终实现自主设计具有创意的Flash动画，这就要求教师特别要培养学生的创造性，活跃学生的创新思维，激发他们的想象力和创造力。 然而，对于这门课程，在实际的教学过程中经常存在着重理论轻实践的现象，教学重点容易偏离到对基本工具、菜单和脚本语句使用方法的讲解上，忽略了对学生动画设计制作和独立创新能力的培养。因此，在中职的Flash教学过程中，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常必要的。本人结合几年来从事Flash教学的经验教训，探究如何提高学生在学习和创作时的创新能力的实践： 1 营造学生主动创新的学习氛围，激发创新热情 以学生为学习主体，启发创新思维，重视上机实践课程教学。改变学生经常性的围绕教师、课本转以及安于现状的学习态度和学习习惯，突破思维惰性与定势，发展求异思维和创造性思维，为提高学生的创造能力和动手能力奠定基础，培养创新思维方法。 首先在学习前的课程引入阶段，每节课前让学生观看一些优秀的Flash作品，在激发学生学习兴趣的同时，从作品创意的角度（包括画面、情节、配色等方面）去分析，让学生了解好的Flash作品需要有好的创意的支持。在学习中后期，每节课让学生将自己的优秀实例进行分享并互相分析创意优点，使学生成为学习的主体。在讲授具体的Flash制作方法时也有意识地渗透创意的培养。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同时引导学生要有新创意，而不是简单的几何图形的绘画。在学习颜色的填充内容时，则穿插一些色彩设计的知识，讲解各种颜色的一般意义，通过大量的作品引导学生对同一色彩产生不同的心理联想，培养学生的审美情趣，使学生在创作作品时能有好的想法。虽然他们提出的有些创意由于技能的局限不能马上实现，但这种锻炼为学生创造性思维的培养起到了很好的促进作用。 2 综合运用多种教学方法，开展创新训练 要改变一些旧的教学观念，将传统的Flash范例的教学模式转变为任务驱动法、案例教学法和项目教学法有机结合的方式。在每一个学习阶段可以布置一个项目，由学生或小组共同完成。重新设计教学流程，使学生从继承性学习走向创新性学习，同时注重培养学生的科学态度与新思维。 2.1在基础技能教学中采用任务驱动法。 整个教学过程中以完成某个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。为了加强学生的学习兴趣与动力，活跃课堂气氛，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的学习主动性，教师在高年级学生的作品中选出优秀作品让低年级的初学学生观看，在快乐的气氛中调动了学生学好这门课程的兴趣，同时激发了学生学好这门课程的好奇心和学习信心。调动起学生的兴趣后，根据课堂知识，从实际出发，有层次地安排作业和任务，并要求学生在下次课前提交作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后让其他学生提出建设性建议。这样，提高了学生的学习紧迫性，对于不够主动学习的学生而言，在某种意义上促进其提高学习效率。 2.2在某些重点和难点的教学中穿插案例教学法，强化学习效果。 案例教学法是通过对具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，可以使学生比较系统地了解和掌握了Flash动画制作的技巧和方法。例如在讲授多图层动画时，教师先演示动画效果，用形象的比喻说明图层的概念，提问学生每个动画的特点，进而引导学生发现多图层动画制作的内涵，加深了学生对该知识点的理解。 2.3在提高教学中采用项目教学法。 项目教学法是以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并做出适当的示范，然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。为拓宽学生创作动画的思路，在教学中采用项目管理的办法对学生进行训练，引导学生进入小组角色，让学生尽快进入小组成员角色并按小组合作模式进行项目开发，引导学生进行项目分析和创意，收集素材并整理创