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中职学生英语口语学习策略探究 周 凯 摘　要:结合新课程理念及中职学生的英语口语现状,从课堂英语口语教学环节的信息化教学开展入手。通过教师的情感鼓励、耐心的指导等有效的方法来阐述如何提高中职学生英语口语能力。 关键词:中职教育;口语能力;英语信息化教学 随着新一轮职业教育改革的深入实施,英语新的课程标准对中职英语口语能力提出了更具体的要求。它要求中职学生的英语口语教学目的在于培养学生的英语口语交际能力，在人际交往中能够得体的使用英语,从而通过英语口语表达来获取信息并解决相关问题。而在中职英语实际教学中,中职学生由于专业及自身特殊性使他们缺乏能力及时间去练习说英语.因此,如何改善中职学生英语口语教学、提高中职学生英语口语能力是摆在英语教师面前的重要课题。 一、中职英语口语教学的现状 从当前中职教学现状看,很多学校还是处在老师支配课堂,学生被动学习，学生的英语学习能力，特别是口语能力无法得到锻炼。学生之间的口语能力存在较大差异,而且相当比例的学生仍不能用最基本的句子清楚表达思想,语法结构混乱,用词不当，使得听者难以理解。 二、中职学生英语口语能力的影响因素 《英语新课程标准》倡导以“学生能做什么”为目标,以任务型教学模式,提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务目标[1]。然而,在我执教的三个班里,大多学生不但课下不愿意说英语,课上也不愿意开口。通过观察研究发现，有以下因素影响学生在课堂上开口讲英语。 （一）自身条件限制不愿开口 中职学生大多是从初中分流来的学生，他们英语基础薄弱，词汇量较少，对句法，语法更加难以掌握，所以他们无法也不知如何在英语课堂中去运用英语口语能力。 （二）情感因素对口语因素的影响 由于大多中职学生的学习在班级都位于靠后的位置，这使他们长期受到同学或是老师的不理解或者是不正确的对待，久而久之对这些学生的情感造成了负面的影响。如，对学习失去兴趣与积极性，在上课时也不配合老师，也不愿与同学完成课堂口语任务，并且缺乏自信，最终导致学生不愿去开口练习。 （三）学生学习态度、价值观的影响 中职学生大多都有自己的专业，他们在中职学习期间的学习课程都是以自己的专业学习为主，并且在完成中职学业后大都要靠着本专业的成绩进入更高一级学校继续学习。这使得中职学生的学习态度、价值观等都不同程度的发生了变化，他们更加注重于自己专业的学习与实践，并且认为只要把自己的本专业学好就可以了，而对于其它课程产生了轻视甚至是放弃的念头。同时学生认为以后自己毕业靠的是自己的专业来实现自己的价值，很难正确去对待英语口语的学习。 三、提高中职学生英语口语能力的教学策略 （一）营造一个宽松、和谐的教学环境。 在中职英语课本中有很多课文都是与现实生活紧密联系，如：博客（blog）、工作（jobs）、旅行（traveling）、健康的生活方式（healthy life）等。教师就可以通过这些与学生生活比较亲近的话题来营造一个适宜学生开口的环境，让学生乐于开口，能够通过这些与自己相关的话题来发表自己的看法。通常我们可以通过以下方式来开展口语练习。 1.良好的引入 中职英语课本特别是阅读（reading）部分都会有一个与同伴讨论（discussion）的环节,教师就可以通过一个多姿多彩的引入使学生能够有相关材料去与同伴充分进行探讨，进而去感知即将要学习的课文。如在中职英语第二册第七单元，“Two-day Tour in Sydney”,教师可以通过视屏及彩色图片的展示使学生对即将要学的悉尼这个国际大都市有必要的了解，然后通过自己掌握的视屏与图片资料进行讨论，讨论视屏材料里的旅游景点，并通过讨论将图片排以正确的顺序，从而保障学生可以有效的开口讲英语去完成课本所要求的讨论环节。 2.开展自由讨论环节 平时教师应该多收集一些形色各异、贴近生活、富有层次性、符合西文国家生活习惯的口语练习资料，然后将这些资料归类并公布给学生。在运用这些资料的时候，教师应该采用指定题目及自由讨论相结合的模式开展。 (1)指定题目 根据学生特点，从口语练习资料里面按层次的选取一些适当中职学生现况的题目。在进行口语练习的时候提前给学生展示出口语练习的要点与多种例子。让学生按照教师要求写成口语练习。这样做的目的是使学生能够掌握必要的英语学习知识。 (2)自由讨论 通过引入英语交际教学法，学生以小组为单位，根据已经公布的口语练习资料选取符合本小组特色、兴趣或与自己经历相关的口语练习题目，进而自由讨论并最终能够编写成符合日常生活的英语对话，并且能够同时发表本小组的看法。这样便可以使学生能够主动开口，有话可说并且同时复习巩固平时课堂中所强调的口语练习要求。 3.引入多媒体辅助教学 多媒体等现代教育技术对英语听说教学提出了新的要求。英语听说教学中恰当