教育教学论文 中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略.docVIP

中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略 【摘要】本文通过具体案例“电子小报制作”，详细阐述了中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略，其实施过程主要包括准备、实施与评价、总结反思、反馈调节四个阶段。 【关键词】电子学档；发展性评价；中职计算机课；实施策略 发展性评价是在课程实施过程中对学生的学习进行评价的一种形式，强调评价的全面性、个体性、客观性、发展性和及时性等特点。在中职计算机课堂上，学生在实践中完成的各类电子作品，能够在一定程度上反映其学习过程，借助电子学档平台，将这些作品收集起来，就可以对每一位同学进行客观全面的评价。笔者将通过实际案例来阐述基于电子学档的发展性评价的实施策略。 一、相关概念。 （一）发展性评价的实施步骤 发展性评价是一个动态的、循环往复不断进行的过程，它基本上包括制定评价方案，选择、设计评价工具，收集评价信息，评价数据的分析和处理，评价结论和报告，评价结果的反馈六个阶段。六个阶段各有特点，又相互关联，评价的整个流程如图 1 所示。 图1 发展性评价的实施步骤 图1中实线的椭圆代表发展性评价所要完成的六个阶段, 虚线部分表示六个阶段在整个评价过程中的关系和任务。 虚线框①：根据收集资料的不同, 选择或设计相应的评价工具； 虚线框②：利用评价工具收集评价数据和资料； 虚线框③：归纳、分析评价资料，形成综合判断, 得出结论； 虚线框④：发现存在问题并反馈； 虚线框⑤：根据反馈明确改进要点, 制定改进计划。 从图 1 中我们不难看出不同阶段之间的关系不是各自分离、线性连接的。每个阶段的功能和任务与其它阶段是交叠在一起的, 互为基础、互相支撑, 构成一个完整的评价系统。 （二）基于电子学档的发展性评价的可行性分析 电子学档也称电子档案袋，是20世纪90年代以来，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。Helen C. Barrett 博士将电子学档概括如下：电子学档是一个运用电子技术，以多媒体形式有目的、有组织地收集和展示学习者在某一个或多个领域的努力、进步和成绩的集合体。主要包括学习者在学习过程中的参与情况和学习者对学习结果的自我反思，常用于现代学习活动中对学习和知识的管理、评价、讨论、设计等。 电子学档具有如下特点: （1）网络化；（2）开放与共享；（3）个性化；（4）计划与反省；（5）数字化。 因此，利用电子学档实施发展性评价有以下优势: 1、电子学档的网络化便于实现对学习过程的评价。 2、电子学档的开放性和共享性便于实现评价主体的多元。 3、电子学档的个性化便于实现评价的“因材施评”, 有利于照顾到学生的个体差异, 使学生尽可能得到全面发展和特长发展。 4、电子学档的计划性和反思性有利于引导学生计划和反思自己的学习, 调动学生参与学习、评价的主动性。 5、电子学档的数字化便于持续累积学生阶段发展变化的状况, 通过观察和分析，实现评价和反馈的跟踪指导。 由此可知，电子学档的数字化、网络化和共享性等特点可以让教师和学生随时使用、不受时空限制，使多主体参与评价、个别指导、个性化发展等问题迎刃而解，基于电子学档的发展性评价是可行的、有效的。 二、中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略 根据发展性评价的实施步骤和电子学档的使用方法, 我们可以得出基于电子学档的发展性评价的实施主要包括准备、实施与评价、总结反思、反馈调节四个阶段, 并且在每一个阶段应用不同的策略，以保证实施效果。具体如图 2 所示。 图2 基于电子学档的学生发展性评价实施流程图 （一）准备阶段 使用电子学档前, 教师应运用着眼全局策略来保证实施的有效性。既要明确电子学档与教学目标之间的关系, 界定好学生的评价目标；还要根据评价目标确定好电子学档的主题、所要收集的作品类型和数量，并根据教学的需要制定好电子学档的使用计划和评价的标准、方案等问题。 1明确中职计算机课程的教学目标 中职计算机课程的教学目标就是掌握计算机操作技能以及对计算机综合知识进行应用；能主动利用计算机进行信息搜寻和信息处理，学会利用现代信息技术与人合作、沟通等。电子学档的使用为计算机课的教学和学习都提供了便利。 2、确定电子学档收集的内容 由于电子学档具有真实性、多元性、发展性等特点，所以除了可以收集到学生必须完成的作业以及其他自主作品外，还可以收集到学生评价反思及合作交流等方面的内容。因此，电子学档收集的内容应该有：个人信息，作业展示，共享作品，主题学习，教师评价，同学评价，自我反思，学习交流等。 3、编写电子学档使用说明 依据电子学档平台的架构，编写出电子学档的使用说明，如表1所示。 表1 个人的电子学档使用说明 1.登录个人电子学档 （1）打开IE，在地址栏输入7:8090。 （2）用户名：kj+6位数学号；初始密码：