教育教学论文 《指南》引领下幼儿园阅读教学活动的组织策略.docVIP

《指南》引领下幼儿园阅读教学活动的组织策略——以班阅读《》为 山西运城闻喜东镇碧海幼儿园 郝晓梅 [摘要] 在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统，但随着对《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深学习，我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议。一、目标的制定——阅读活动核心价值的把握 二、呈现的形式——阅读活动组织方式的新探索 三、学习的策略——实现阅读活动有效性的关键 下面将结合课例《》，阐述《指南》引领下的幼儿园阅读教学活动的组织策略。 一、目标的制定——阅读活动核心价值的把握 以往在制定阅读活动教学目标时，教师常常会感到困惑一本优秀的图画书究竟能使幼儿获得哪些能力的提高?阅读教学与故事教学、看图讲述教学在目标的制定上应有哪些区别呢?阅读活动的核心价值是什么? 在《指南》阅读和书写准备中，明确了目标1、“喜欢听故事，看图书；2具有初步的阅读理解能力； 3具有书面表达的愿望和初步技能。更为重要的是《指南》还根据幼儿年龄特点制定了更为具体的阅读活动年龄段发展目标。 在学习、理解年龄段发展目标，教师在认真阅读《》图画书后，结合班级幼儿的最近发展区，从知识能力、学习策略、社会情感方面制定了阅读教学活动的三维目标：12、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事；3、对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征并能用自己的语言描述。 二、呈现的形式——阅读活动组织方式的新探索 图画书是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”。因为无论是扉页、封底还是环衬都是图画书的有机组成部分。只有指导幼儿从头到尾阅读图画。才能发现很多常常被幼儿忽视的小细节，也只有读懂了这些细节，幼儿才会对文本有进一步的深入理解。 (一)完整呈现的阅读——借助“小书”自由阅读和借助“大书”集体阅读 1借助小书自由阅读。采用人手一本的小书这种呈现方式，其目的主要是培养幼儿独立捕捉信息的能力。2、借助大书与教师同步阅读。采用这种呈现方式的目的在于帮助幼儿对阅读材料获得初步的、整体的印象。(二)部分呈现的阅读——借助电子书有重点地阅读 以阅读活动《》为例，教师根据教学活动目标将页的图画书中的核心图画整理成电子书，并将故事分成3个部分第一部分： 第二部分：第三部分： 三、学习的策略——实现阅读活动有效性的关键 幼儿阅读图画书的活动，实际上是幼儿作为阅读的主体以稚嫩但丰富多彩的心灵与神奇奥妙的图画书进行互动或碰撞的复杂过程。虽然幼儿是阅读的主体，但仍然需要在教师的帮助下选用适宜的学习策略，才能全身心地投入图画书世界，在这个世界里，徜徉着、遨游着、观察着、思考着、探索着、猜测着、成长着、发展着…… (一)经验迁移策略——联想生活经验理解图画内容 《指南》中强调阅读活动要引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。图画书的阅读过程既是幼儿与图画书沟通、对话、交流的过程，也是幼儿调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。现实生活中的点点滴滴都可以成为帮助幼儿阅读的支架。为此教师要善于观察、了解幼儿的已有经验，启发幼儿运用已经获得的经验背景、情感态度等理解图画书。 活动环节(一)：教师： 提问：封面上有什么？小蛇的身体是怎样的呢？小蛇在森林里干什么呢？诶，小蛇怎么张着大嘴巴呢？ 教师：你?它长什么样子的？它喜欢吃什么？幼儿纷纷表达自己的经验。 教师：让我们一起来看看你的和做的一样吗?师幼集体按序阅读并讲述图画内容．幼儿发现自己的想法与图画书完全吻合时获得了极大的成功感。 (二)预期猜想策略——根据故事线索大胆想象故事发展 《指南》中强调在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。活动环节(二)：幼儿大胆故事的发展。 最后小蛇会怎样？还会发生什么事情呢？引导幼儿进行观察后环衬和封底。 (三)精细加工策略——观察理解提高阅读能力 《指南》中对于班幼儿的阅读目标是1、观察是幼儿阅读的支架——善于发现细节 一本图画书就是一个神奇的世界．如何进入这个世界的大门，要靠幼儿的眼睛、要靠幼儿的耳朵、要靠幼儿的观察，帮助幼儿学习观察的方法，就是给予幼儿进入阅读世界大门的钥匙。教师：这幅图你看懂了吗?幼儿：看懂了，教师：你是怎么看出来?幼儿：教师：幼儿： 在集体阅读活动中．教师一方面要引导幼儿关注画面的细节，另一方面也要引导幼儿关注美文中的诗化语言的细节，让幼儿配上这些优美的的语言文字来讲述画面，以实现《指南》中强调的“初步感受文学语言的美”的目标。 2理解是幼儿阅读的目标——多种形式表现 理解是思维的过程，幼儿对于图画书的理解是一个动态发展的过程，《指南》中强调鼓励幼儿用故