教育教学论文 “童话”里的“睡美人”.docVIP

——班主任工作论文 “童话”里的“睡美人” 童话里的睡美人是谁？是我！这是班里孩子们对我的爱称。 你一定觉得很奇怪，这还得从“小组合作”说起。“小组合作”这一模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，激发了学习热情，挖掘了个体潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 【案例一】 自从有了小组，我就从繁重的工作中解脱了。记得刚开始课改那段时间，我得了失眠症，必须靠药物调理，我把自己的困惑告诉了孩子们，问他们我该怎么办，怎样才能既把班管好，又能少操心，孩子们纷纷提出自己的建议，个个都像小大人似的。班里有班长负责全班事务，组里有大组长管理四人小组，小组长负责卫生、纪律，俗话说“三人行必有我师”，一个小组四个人，各司其职，各尽所能。每天班长都向我汇报今天的情况以及明天的计划，工作安排得井井有条。例如每天的听写，我只收每组里一个同学的，其他组内判，判后改错，改后再查。没有问题了，大组长再向我汇报，我最后查验。我觉得自己真的是从繁重的工作中解脱出来了，孩子们不仅对知识的掌握更牢了，卫生纪律也更好了，为了争得荣誉，组与组之间也展开了竞争，一个比一个上进，这样人人有事干，事事有人管。课间上下楼时，我总能看到我们班孩子们在用抹布擦围墙，我问：“擦围墙呢？真干净！”“嗯，今天围墙是我的”。同时我会自豪地向同事说：“我们班的围墙是全楼最干净的。”至于学校通知领清扫工具、学习用具、清理死角等事情，我还没布置，学生们都已经做好了。一次在办公室里听见任恒宇在门外说：“书是领全年级的，还是只领咱们班的，我得问问刘老师。”班长辛艾佳说：“这么点小事我们能自己解决，多带几个人，图书馆的白老师让你怎么领你就怎么领。让刘老师少操点心，就能多睡会儿。”怪不得学校老师们都夸我们班的孩子能力强，这都是他们对我默默的关心。在班会上，我感慨万分，向孩子们表示由衷的感谢，快嘴王梓琪说：“老师，私下里我们都叫您睡美人，就是想让您多睡会儿。” 孩子们在小组中成长特别快，除了以示弱的方法提高全班学生的能力外，我还特别注重学生的个别培养。 【案例二】 杨睿是个非常可爱的小男孩，胖胖的，很喜欢问问题，也很喜欢向我反映班里的问题。一次，我看到他嘴角处有一点白，以为是粉笔末，就顺手去给他擦，可没擦下去。他说是白癜风，擦不掉，我听了心里很不是滋味。他还有点口吃，为此很不自信，所以他在和我说话时，我总是让他不着急，慢点说，并鼓励他唱歌，可效果不明显。怎样才能让他自信起来呢？我一直记在心上。在一次语文课上，我们播放《翠鸟》的视频时，他提了个建议：“老师，你按一下全屏显示键，我们后面的同学就看得清楚了。”我心里一亮：他懂电脑。以后，每次收集图片，下载音乐，播放视频，我什么事都让他帮忙，班里同学都视他为“电脑天才”。每次我都说这是杨睿给我们做的，如果杨睿好好学习，将来报个计算机专业，一定会成为真正的“电脑天才”。从他的眼神里我看到了激动，喜悦，自信…… 【案例三】 贾思洋从小听觉障碍，耳朵带着助听器，我说话时总是提高声调，放慢速度。他是我们办公室小陈的侄儿，偶尔在我们办公室写作业。一次，他很快写完了作业，问我还做点什么，我说：“你想干点什么，自由选择。”他说：“我给你捶背。”刚捶了几下，我就把他从身后拉过来，说：“你真好，你捶得真舒服，你妈妈有你这样的儿子，一定很幸福。”“是的，我经常给妈妈说捶。”不一会儿，王靖文跑到办公室说椅子坏了，我从办公室的晾台上取了一个好的，贾思洋跟在我后面非要帮我拿，我连说“不用，不用”，可他在只有一人能通过的过道上不让开，看着他那“不让他拿，绝对不行”的架势，我只好给了他，他一直拿到班里给了王靖文。我问他“你为什么对我这么好？”他回过头说了一句令我至今想起都感动的不知如何的一句话，他手挠着头，说：“我喜欢你。”我的心“砰，砰，砰”地撞着胸膛，多么真，多么纯的童言，我怎能不沉浸在这美丽的童话中。 【案例四】 我们班的白金杰是全年级尽人皆知的调皮捣蛋鬼，上课不听，下课打架，好坏话听不进去，让人头痛。刚来时随便下位，拿人东西，后来每次上课十分钟后就假装上厕所，再后来便装出十分忍不住的样子，我心一软，让他去了，悄悄躲在门后看他，他先趴在走廊的窗户边看操场，然后慢慢走出去，抱抱这棵树，抱抱那棵树，结果可想而知，我再不允许他上课去厕所。后来计策百出，可我再也不相信他了。在课下，他不是挖破这个，就是绊倒那个，作业从来不写，我实在找不到他的闪光点，费劲脑筋后发现他有点爱劳动，就表扬了他，这下可好，在课间操时，他把班里地上、桌上、书上、本上、墙上、玻璃上，洒的到处是水，我肺都气炸了，我怎么会有这样的学生，更可气的是他为了打水省力，先把桶扔出去好远，然后走过去再扔，一直扔到水管处