教育教学论文 “翻转课堂”给信息技术课带来的“渔”.docVIP

“翻转课堂”给信息技术课带来的“渔” [摘要] 　　本文通过什么是翻转课堂？什么是微课程？分析了翻转课堂的方式和方法及优缺点，在对农村学校的翻转课堂的教学改革进行了尝试和分析的基础上,总结了一些在信息技术课上的教学方法和经验。不管翻转课堂也好，微课程也罢，其主要目的都是交给学生一种学习的方法。而学习的最终目标就是学生的发展。如果学生走上工作岗位还没有自主学习的能力，那我们的教育就是失败的。如果我们教给了他“渔”，那他这辈子会受用无穷。学生在知识之外都能学会勇敢面对，勤于奋斗，快乐生活，那我们的教育就是成功的。 因此，在教学中不要拘泥一种教学方法和方式，只要是能培养学生的自主学习的方法都是我们教师教学的好方法，我们何不尝试在教学中混合各种教学方式和方法呢。 [关键词] “翻转课堂”；“微课程”；“以学生为中心”；“自主学习”；“渔” 一、什么是翻转课堂？什么是微课程？ “翻转课堂”、“微课程”、“慕课”……对于多数老师来说，这些词汇早已如雷贯耳，今年暑期的全国MOOCS培训，更让一场由信息技术支撑的教学改革风暴席卷全国。对我们来说，首要就是要弄明白什么是“翻转课堂”、“微课程”，他带给我们带来了什么。 　给我最早印象的是“微课程“。他把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端（PC电脑，手机，Ipad，电子书包等）；教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师对一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。当时就让我目瞪口呆，这么好的教学方法，让我们农村的学校何时用上。太先进了，我就没有放在心上，学了也用不上，不如不学。 　 而“翻转课堂（反转教学、反转课堂或颠倒课堂）”，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。这种教学模式的基本理念是“以学生为中心”，其核心一是“让每个学生按照自己的步骤学习”，二是互动的个性化指导。这个实实在在的教学方法，深深触动了我，感觉到了他是在关爱每一位学生，让每一位学生受益。 虽然是对教学硬件要求很高，但是不管哪个教学方法和模式其目的都是以学生为中心，培养学生的自主学习的能力。“翻转课堂”的理念：让每个学生按照自己的步骤学习、互动的个性化指导。最终教会学生学习的方法，也就是我们所说的“渔”。 二、“翻转课堂”的优缺点。 “翻转课堂”对传统的教学模式提出了挑战，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂式教学模式”下，学生根据老师提供的学习任务单和老师制作的精美微视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 “翻转课堂”对学案的教学也进行了更新，把现在的教学模式完全翻转过来。一是把老师的教学搬出正课外，老师编制学案并提前录制微课（利用10分钟左右时间讲解一个重难点的一种微视频），上课前一天让学生在自习课上根据学案自学教材，在有疑难时自主选择观看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上、线下与老师或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解绝大多数内容。二是把以前学生在自习上独自做的作业，搬到课堂上来进行，让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和其他同学一齐来讨论。翻转课堂一改现行各种教学模式只管“教”和“学”不管“结果”（学生做作业时无人指导，导致部分学生落实不了）的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（有疑难时才看视频，接受能力强的优秀生可能不看视频就能快速完成自学，接受慢的可以反复看视频，相当于老师给他讲了很多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。 　　在硬件要求上，教师课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园网”服务平台。学生们在独立预习教材的基础上，用平板电脑下载观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。 　　课中：学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错，巩固所学知识，反思总结。 教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。学习速度快的可以提前学习后面的视