教育教学论文 “翻转课堂”校本化教学实践的研究.docVIP

“翻转课堂”校本化教学实践的研究 天津市第八十九中学 律莉 时至今日，人类社会已由工业时代步入信息化时代，网络技术和多媒体技术的迅猛普及，深刻地影响着人类传统的思维方式、学习方式。特别对教育的影响，学生已经改变传统的学习方式，受信息化的影响，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，甚至可以在上学或放学的路上用手机进行学习，可以说学习已经进入了碎片化的时代。 越来越多的现代化教学手段被纳入到传统的课堂教学以及学生的自主学习中，在这种背景下，探讨如何利用各种先进的多媒体手段来充分调动学生的学习积极性，改变传统的课堂模式，实行课堂的“翻转”，培养学生的自主学习能力，就显的更有意义。在近一段的教育改革中，利用微视频来促进课堂“翻转”已经悄然盛行，而且在中国以万钧之势迅速流行开来。如何使学生真正成为从被动学为主动学，从让我学为我要学，我们认为解决问题的唯一途径是从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式。 一、国内外研究动态 （一）概念界定 1．翻转课堂(The Flipped Classroom)又翻译为“反转课堂”或“颠倒教室”。所谓“翻转课堂”，就是教师构建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课 堂教学改革的新希望[1]。 2．“翻转课堂”校本化就是为了改进学校的教学教研，提高学校的教学质量，围绕学校的发展目标，从学校实际出发，依托自身资源优势进行“翻转课堂”的研究。最终使“翻转课堂”在学校扎根，走向常态化，实现课堂教学真正的改革，让课堂从“教堂”回归到“学堂”。 （二）国外研究概况 “翻转课堂”是一个新鲜事物，最早是2 0世纪9 0年代由哈佛大学教授马祖尔开始思考这个问题，他最早开发了同侪教学( peer instruction)，在研究的过程中，他发现通过计算机辅助教学，可以更好的教导学生，他认为，计算机不能代替老师，但是肯定会成为教师的教学工具，成为课堂的重要部分[2]。 2000年美国的普拉特和切格力亚发表了《lnverting the Classroom：A Cateway to Creating an Inclusive Learning Environment》，在这篇文章中，他介绍了如何用“翻转课堂”的模式进行教学，使差异化教学能适应不同学生的学习风格，但是文中并未提到翻转课堂和差异化教学这些概念[2] 2000年贝克在第11届大学教学国际会议上发表论文《课堂翻转：使用网络课程管理工具让老师成为身边的指导》，提出让教师“成为身边的指导”替代以前“讲台上的圣人。”[3]文中提出，用视频或者其他网络工具以家庭作业的形式分配给学生。在课堂上更多地、更深入地参与到学生的主动学习活动和协作中，这就初次提出了“翻转课堂”的模型。 2000年秋季，威斯康星大学麦迪逊大学在计算机科学课程中正式使用了Eteach软件进行流媒体视频（讲解与PPT结合的视频希望以自己的努力来改变人们学频）演示，以取代教师的现场讲座。放在网上的讲座视频允许学生有空且最细心和注意力最集中的时候收看，同时还允许学生和教授用上课时间解决问题，增加导师和学生之间 的互动。 2004年，美国人萨尔曼·可汗在给自己的侄女纳迪亚辅导数学时，为了讲解更清楚，他用涂鸦功能来图解数学概念，为了解决两个人不同时在线的弊端，萨尔曼?可汗便录制成教学视频，放在网上让纳迪亚自己去看。没想到，纳迪亚从此喜欢上了他的教学视频，纳迪亚说，她更喜欢“自动版的表亲”，因为她可以随意让萨尔曼?可汗暂停、重复和快进。通过这一个现象，萨尔曼发现了其中深远的意义，并开始大量的录制教学视频。萨尔曼的教学模式从根本上提供了一对一的辅导，让更多学习困难的孩子享受这一资源，而他的网络教学也很快引起了人们的关注。 2007年，美国罗拉多州林地公园高中的两位化学教师推进了“翻转课堂”的变革，为了弥补学生由于参加课外活动或比赛而缺课，他们在网上找了可以录制ppt.的软件，他们把自己录好的视频放在网上，以供那些经常缺课的学生进行学习。两位教师也由此提出了“翻转课堂”( The Flipped Classroom)这一理念。 而2011年春季，可汗学院的创始人萨尔曼在TED大会上的演讲《用视频再造教育》更是引发了大众对翻转课堂的关注。 “翻转课堂”在给正处于教育改革迷茫期的人们指引了新的方向，它是更逼近教育规律的教育，彻底颠覆了传统授课模式，为学生自己建构搭建了一个可靠的平台，“翻转课堂”更符合学生的认知特点。 （三）国内研究状况 国内研究“