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“90后”大学生特点及其对高校教育教学新挑战 　　摘要：随着知识经济时代的到来和我国市场经济体制不断完善，高等教育呈现出大众化、市场化、多样化的态势。“90后”学生走进大学校园，高等学校教育教学面临着新的挑战。本文阐述了“90后”大学生思想早熟、个性独立、自信张扬、规划长远、责任意识强的特点，试图从教育教学、规范管理方面提出了相关的应对措施。 　　关键词：“90后”大学生；高校教育；教学与管理；新挑战；应对措施 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　 　　据调查统计，2008年入学的大一新生中，约有（18%-28%）的学生出生于1990年，这也意味着大学已经开始进入“90后”时代。那么这代“90后”大学生到底是怎样的一个特殊群体？与备受关注和争议的“80后”大学生相比，“90后”大学生背负了人们更多的质疑与期待。即将开始的大学生活为他们带来些什么？他们对未来的生活、对自己今后的发展，又有着怎么样的不同于往代人的想法与规划？“90后”大学生在思想和心理上有着怎样的特性？带着诸多的疑问，作为高校学生工作者，笔者与“90后”大学生（即：08级新生）进行了深入交流，真正和他们“亲密接触”，感受到他们的个性特点，从而引发高校在对他们进行教育教学中如何加强针对性和实效性的一些思考。 　　 　　一、“90后”大学生具有早熟、独立、自信、张扬等显著特点 　　 　　一是思想早熟。在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。互联网是学习的工具，网络更多的是一种获取知识的平台。同时在对朋友的选择上，志同道合，是他们选择朋友的最优先标准。 　　二是个性独立。在独立的思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。大多数考生志愿是自己拿主意的，这反映了这一代思想上的独立。当然他们也很尊重父母的意见，现在父母也会放心地把选择权交给孩子。生活在网络时代，接受的信息量比较大，思想活跃，比较容易接受新鲜事物，而且??想富于变化，敢闯敢拼。 　　三是自信张扬。“90后”是最年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。他们极少有对未来的失望和迷茫。大多数同学认同“挫折使人奋进”这个哲理。“挫折是宝贵的人生财富，用轻松的心态积极乐观地处理”，他们不吝张扬自我，非常乐意组织活动，他们自信有能力搞好活动，不放过展现自己才华的机会。 　　四是规划长远。对个人发展有计划性是“90后”又一大特点。在调查中发现很多同学在个人规划方面做得非常好，如一同学在高一的时候，就通过了英语三级考试，已经决定报考某重点大学，有到国外留学的想法，现在已经有了完整计划。如果有交换生之类的计划，就准备在大三时到英国留学，否则在本科毕业后留学。高考之后的暑假并不轻松，准备托福、雅思考试，去新东方上课，考驾照……假期安排得满满的，对自己的未来有很好的规划。同时发现“90后”对于创业投资非常有想法，他们已有一定的理财观念。 　　五是责任意识强。“90后”这一代很少有什么口号，他们更为注重实际、实用。他们蔑视形式，不屑口号，但他们有自己的一套行事风格。而今年国家一些重大事件的发生，对这些学生高考志愿的选取和专业的选择都产生了很大的影响，不少的同学都认为自己在填写高考志愿的时候都考虑到了今年的一些重大事件。对许多人认为“90后”只关心娱乐体育、只知道明星八卦的指责，他们觉得既惊讶又好笑。他们觉得同学中关心娱乐体育的确是不少，但是不能认为他们就只知道这些。其实现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。 　　总之，“90后”大学生总体上不仅个性张扬、乐于表现，而且目标明确、意识客观。具体表现在以下四个方面，一是善于释放自己内心的情感；二是有参与社会事务的期待和需要；三是憧憬校园生活，期待发展突破；四是职业发展目标明确。由此可以看出，“80后”到“90后”的变化不是个体刻意选择的结果，而是社会变化的一个印记，不能简单地用“60后”、“70后”甚至“80后”的品性和惯性思维来理解、审视和评判“90后”。 　　 　　二、“90后”大学生对高校教育教学的新挑战 　　 　　（一）对高校的整体压力逐渐加大，要求学校对学生全方位、多途径培养复合型的适用性人才 　　高校要培养学生成才，一是要根据飞速发展的社会需要，实施专业知识加强职业素养与职业能力为标志的新的培养方案，并根据新的培养方案来设置专业、制订教学大纲和安排教学内容；二是根本改变旧的“我讲你听”、“我灌你通”的教育、管理、服务模式，将教育、管理、服务、