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高中历史课堂论文不良行为管理论文 摘要：课堂管理是一门大学问，也是每个教师无法回避的问题，好成绩与好的课堂管理是分不开的，尤其是在今天贯彻高效课堂的背景下，一节高效的课堂必须要建立在良好的课堂管理之下，如果一节课当中学生的问题行为不断，那是很难保证课堂的高效性的，所以教师要想保证课堂教学的高效性，一定要抓好课堂管理，采取恰当的策略，多动动脑筋，而不是遇事就用简单粗暴的方式来处理，因为很多时候简单粗暴的管理方式会进一步激化师生之间的矛盾，所以要打造高效课堂，必须采用科学的管理策略。 在我们日常上课的过程当中，实际上，仅有一小部分学生会经常表现出不恰当的行为，而且会因此影响学习情绪、扰乱学习活动；虽然大部分学生只是偶尔为之，但从长远来看，比起简单粗暴的批评、否定，教师更应当努力纠正学生的此类行为、教导其正确行事。那么什么是不良行为？不良行为的范畴非常广，与其罗列不如对其进行分类，可以分为：非不良行为、轻微不良行为、在一定范围内有较严重不良影响的行为、不良行为的升级和蔓延。 非不良行为指的是偶尔走神、在活动过渡期间的简短交谈或发愣、写作业时的暂时停顿……这些都是学习活动当中出现的正常现象，这些行为也是短暂的，并不影响长时间的学习和教学，谁都有可能发生，不能算不良行为。对于此类行为，教师不必采取过多措施，以免浪费时间，影响教学的连贯性，破坏课堂氛围；轻微不良行为是指那些偶发的、虽违反教学流程但并不严重影响教学和学习活动继续进行的行为，如：传纸条、擅自离座。这些行为持续时间较短，并且涉及的学生人数很少，所以称之为轻微不良行为，针对这样的问题，教师不必大动干戈，以免影响学生的学习。 针对学生的严重不良行为首先在心理上我們当然不能任之、纵之，一定要及时处理。生活中总有一些老师想采取视而不见的态度，下面学生乱成什么样都不会去管，只管自己教完课就走人，事后让班主任来处理，这样的教学态度就存在误区，所以教师首先必须明确自己的责任。其次，对于学生的不良行为我们应讲究策略，不能直接用简单粗暴的方式，因为这样保不准学生会直接与你顶撞，造成师生之间的尴尬，也让老师感觉很没面子，更不能跟学生动手，因为也保不准学生会与你动手，师生对打的例子在身边也一定有，这些极端的方法我们都不主张采用。那么到底应该怎样做呢？我觉得这些孩子上课捣乱有一个重要的原因就是他们很闲，无所事事，对课堂内容不感兴趣，那么，我会给他们留一个通过认真看教材就能知道答案的任务让他们去完成，鼓励他们参与到学习当中，或留一道需要背诵的内容给他们，限定时间会考他们，让每个学生都有事可做，我觉得这可以把学生的不良行为防患于未然，这样是较为明智的选择，这就要求教师在备课的过程中把这些细节都考虑到，平时也应该多去了解学生，进而帮助他们改掉这些不良行为。但针对特殊情况，有的学生就是故意挑衅，就是喜欢跟老师顶撞，那教师应该找他单独交谈，问清原因，是学生不喜欢你的课，还是有什么别的原因，一定要弄清楚原因，万不可跟学生大吵大嚷，因为很多老师都想用这一招制服学生，不给学生说话的机会，最终显出自己是胜者，但这样治标不治本，学生对你始终不服。针对学生提出的对自己不满意的地方一定要进行反思，看看自己是不是真的存在这些问题，如真的存在则应该马上加以改正。但生活当中我们还会遇到一些拒绝与你交谈的学生，你怎样叫他出去他都拒绝合作，问他什么话他也不好好回答，就要在全班同学面前与你对抗，这样的处境，很让人为难，我开始遇到这样的问题真不知道该怎么办好，很气急败坏，越是这样越是想把他弄出去，多年后发现有时生气真的很没用，尤其在今天这种教育局面下，学生也知道老师不能把他怎么样更不敢把他怎么样，所以，有时还是缓一缓，彼此之间都需要冷静，下课之后或找个时间再找他谈，把他的不良行为以及产生的后果及对将来可能产生的影响都以书面的形式写下来，让他读，让他明白老师不是想找他的茬而是对他的现在和以后负责；大多数情况下我们要想纠正学生的这些不良行为，首先必须做到平心静气，秉持着解决问题的心态，而不是谁要把谁干倒，也没必要把矛盾激化，有些老师经常把问题扩大化，有时找班主任，有时甚至会找学生家长或跑到校长那里去闹，如学生的行为真的没有那么严重不堪，我们不建议老师采用这样的方式或方法来解决问题。 总之，课堂管理是一门大学问，也是每个教师无法回避的问题，好成绩与好的课堂管理是分不开的，尤其是在今天贯彻高效课堂的背景下，一节高效的课堂必须要建立在良好的课堂管理之下，如果一节课当中学生的问题行为不断，那是很难保证课堂的高效性的，所以教师要想保证课堂教学的高效性，一定要抓好课堂管理，采取恰当的策略，多动动脑筋，而不是遇事就用简单粗暴的方式来处理，因为很多时候简单粗暴的管理方式会进一步激化师生之间的矛盾，所以要打造高效课堂，必须采用科学的管理策略。 参考文献： [1