体育课程改革背景下的体育与健康教学.docVIP

体育课程改革背景下的体育与健康教学过程、组织形式和方法 然而，当前前所未有的、良好的教育改革大背景，为我国体育课程和教学的深化改革和发展提供了千载难逢的大好机遇，为我们的体育教师创造性开展教学提供了更广阔的发展空间，可以预言传统的、统一的体育教学组织形式、教学内容和教学方法等将得到改变，中小学的体育课程与教学将出现千姿百态、百花齐放的大好局面。 我今天讲三个方面的内容： 第一讲: 教师教学方案的制订第二讲: 体育教学组织形式的选择 第三讲: 教学方法的改革 第一问题：教师教学方案的制定 （一）地方和学校课程实施方案的制订 1．全面认识与把握高中体育与健康课程目标体系 《标准》构建了新的课程目标体系，确定以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择不同的内容。采用多种形式和方法去达成课程目标。  《标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标。这些目标是不可分割的整体，充分体现了高中体育与健康课程是以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。各地、各校和教师在实施《标准》时，要全面关注五个方面的具体目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个方面的研究，以促进课程目标的实现。  课程目标的实现仅仅靠课堂教学是不够的，因此，要树立大课程观，将体育与健康课堂教学与课外活动（如课外体育活动、课外健康教育活动、课外其他教育教学活动等）相结合，才能全面有效地实现高中体育与健康课程目标。 2．结合各地实际情况制订地方高中体育与健康课程实施方案  我国地域辽阔，地区间差异很大，各省（自治区、直辖市）教育行政部门应根据《标准》的精神，结合本地区的具体情况，制订课程实施方案并组织实施，使《标准》的精神得到充分贯彻和落实。 3．结合各校实际情况制订学校高中体育与健康课程教学计划 根据各省（自治区、直辖市）实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制订符合本校实际的高中体育与健康课程教学计划并组织实施。根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神，在制订教学计划时，高中体育与健康课程中的体育课学时相当于每周2学时，健康教育专题共18学时。 （二）教学计划的制订 教师在制订教学计划时，要充分考虑高中体育与健康课程目标、高中学生的身心发展特征和高中体育与健康课的特点，创造性地开展体育与健康课的教学。 1．教学计划的内容 （1）水平教学计划  水平教学计划是根据各水平的具体目标和要求制订的，是高中学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划是结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标（见案例一。本案例只是提供一种制订水平教学计划的设计思路，各校可以根据实际情况制订具有特色的水平教学计划）。 一、水平教学计划的制订 1、水平教学计划制订的意义 (1)整体性 水平教学计划体现了课程标准的坚持“健康第一”，促进学生身心发展的基本理念。在高中阶段的三年学习中，学生处于青春发育初期，生长快速，运动需求增大，兴趣爱好广泛。体育与健康课程更多地关注的是学生的健康成长，并不仅仅是学生学会了多少运动技能。因此，水平教学计划必须回答在这三年期间，学生应该得到哪些方面的锻炼，实现哪些学习目标，才能获得一付健康的体魄。水平教学计划又是一个对课程标准水平四阶段学习目标的整体把握计划，在水平教学计划中必须反映出对学习目标的全面实现。 (2)连贯性 水平教学计划反映出了水平五阶段三年教学的连贯性。它并不像传统的教学计划，每个学年之间可以没有必然的相关性，每个学年的计划通常都是由任课老师自己制订，而每个学年教师的更换又导致教学计划的更迭。体育与健康课程的水平教学计划以学习目标的相互关联体现了三年学习任务的连贯性，以学生的身心发展必然规律来保证学习内容的连贯性。 (3)灵活性 水平教学计划在总体设计上又可以具有一定的灵活性。 水平教学计划既然是一种总体把握的工作计划，就必须留有足够的空间，以便在获得各种信息反馈时做出及时的调整。特别是在安排单元教学时，更不能将各单元的教学时数定得过死，以致学习目标不能得到很好的实现。 水平教学计划与传统的学年或学期教学计划最大的不同就在于它的灵活性。传统的教学计划是一种课时安排型的工作计划，它必须反映出在该阶段里每一节课的教学内容，反映出每一项教学内容是用多少课时来完成任务，在教学计划中的分布状况是否合理等。这是由于传统的教学着眼于教学内容的传授，研究的是传授的速度和方法，因此，在教学计划中用微观的、具体的课时作为最小的教学单位。体育与健康课程的水平教学计划着眼于学习目标的实现，并