课题：《左右》教学设计.docVIP

课题：《左右》 ----- 古田县湖滨中心小学 吴彩金 一、概述 本节课,我选取是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第单元“位置与顺序”第三课时的内容。这节内容是学生初步认识了上、下、前、后的基础上进行教学的是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。?1、说。从入手，说左右的初步认识。 ?2、找。找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 ?3、做。听口令做动手的小游戏积极加深区别左与右。 ?4、摆。摆学具，左右的认识变成得心应手的知识。 ?5、看。观察由于初步体验左右的相对性。 ?6、练。体验数学与生活的密切联系所学知识解决生活中的实际问题的。 在认识“左右”的过程中，养初步的判断能力将课堂知识转化为生活能力,完成有效的知识迁移。能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。生动有趣的数学活动，体会学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。我校学生家庭电脑的拥有量还是乐观，自然谈不上利用网络资源。自控、自律和自我调节能力1、日常生活实际密切联系步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。媒体教学手段：利用多媒体课件创设情境，教师自制的多媒体课件 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1、课前谈话、引入课题 生活问题 口令+文本 感知 体验 自制 1分钟 创设情景，激发兴趣 2、操作学具，感知左右 五种学具不同摆放位置 图像+文本 感知 体验 下载 自制 10分钟 呈现过程，形成表象 3、体验相对，感悟提升 提供门牌号玩具们找家 图像+文本+声音 感知 理解 下载 自制 5分钟 观察分析，讨论感悟 4、解决问题，应用提高 淘气的小鸟：数数树后面有几只小鸟 图像+文本+声音 理解 应用 下载 自制 2分钟 教师讲解，应用拓展 5、课外拓展，巩固应用 玩具们搬家了，你能帮它们安排最适合的家吗？ 图像+文本 应用 拓展 下载 自制 2分钟 拓展深化，总结归纳 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 资源名称：苏教版小学数学第一册《认识左右》的课件 1数学课本图片，大小57.6 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 2学具盒图片，大小33.9 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 3小刀图片，大小29.7 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 4尺子图片，大小31.5 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 5铅笔图片，大小28.6 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 6、9种玩具组合图片，大小187 KB，保存在《认识左右》数学课件下。 7、森森中淘气的小鸟组合图片，大小31.9 MB，保存在《认识左右》数学课件下。 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 六、教学过程 课前谈话： 师：“今天在上课之前，老师和同学们一起来做一个小游戏。老师说一个词，同学们说一个意思相反的词。”（上、前、哭） 师：“下面老师说一个口令，大家做一个与口令相反的动作。”（起立、坐下、起立） 通过左、右手的活动，感知自身的左与右 1、感知左手和右手 （1）师：“刚才这个游戏玩得开心的小朋友请举手。你举起的是你的左手还是右手？” （2）师：“我们每个人都有左手和右手，说一说，我们平时用左、右手做哪些事？” 2、体验自身的左与右 师：“左右手是一对好朋友，动脑筋想想，在我们身上还有像这样的一对好朋友吗？谁愿意告诉大家？” 3、小游戏：听口令做动作 师：“下面，我们就和这些好朋友一起做游戏。”（举左手，举右手，拍左肩，拍右肩，摸左耳，摸右耳，跺左脚，跺右脚） 4、揭示课题 师：刚才这些