第讲领导与领导行为.pptVIP

组织理论与高等教育管理---领导与领导行为 石河子大学师范学院蔡文伯 教授Email:caiwenbo2005@Tel:0993-2058353(o) 内容 领导与领导行为 总结 领导与领导行为 薛天祥（2001）《高等教育管理学》，255-286，广西师范大学出版社。 Bolman, Lee and Heller, Rafael “Research on School Leadership: The State of The Art” Immegart, Glenn “Leadership and Leader Behavior” ASHE Reader “领导”与“管理”的区别：当一个组织的管理程度过强，而缺少领导时，这个组织最终会迷失方向。反之，当一个组织管理不善，而只有一个魅力型的领导时，它虽然可能会兴盛一时，但是很快会凋零。（Bolman and Deal, 1997, p7） 人类组织的变化 领导理论 （一）品质理论（trait theories） 什么是有效领导者的品质？ 个人品质：幽默、勇气、判断、正直、智力、坚持、勤奋、目光、机会意识。 人际交往品质：开放、团队合作、同情心。 技术管理能力：行必果、处理矛盾、分析和评价问题、把握环境、目标导向 智力、主导、自信和高能量 （二）权力和影响理论 （1）社会权力理论--有效的领导会使用手中权力影响别人的活动。 权力：专家、合法？ 风格：校长的态度、仪表、言谈举止和习惯 风格类型：民主--专断；建立结构--替人着想 早期试图找出最佳的风格方式已经被摒弃，现在更多地把它与任务、背景和团体期望联系起来考虑。 （2）社会交换理论/交易理论---领导者与从属者相互影响，共享一些权力。 如果领导者在活动中表现出特殊的能力，并且与团体的规范相一致，那么下属就愿意接受他的领导。它能够解释为什么新领导在变革前要先了解组织的历史、文化和关键人物。 （3）变革理论---有效的领导对于组织的发展前途有一种特殊的目光。 （A）把注意力放在组织让人不满意的地方，做好变革的准备；（B）克服阻力，进行变革；（C）将理性推理与象征形象结合起来，形成目光；（D）唤起人们的响应；（E）将人们的响应制度化。 （三）权变理论---有效的领导需要将自身的风格与情景相符合。 “替人着想”与“建立结构”各适合什么样的情景？ “替人着想”适合于工作任务造成雇员的压力、对工作本身的满意度低；“建立结构”适合于工作任务明确。 “替人着想”与下属的“满意度”与“出勤率”成正相关，而与“生产力”之间的关系有多种表现形式。相反，“建立结构”与“生产力”呈正相关，即使抱怨者多，人员流失严重。 民主性风格适合于下属自我意识强、工作复杂的情形。 （四）文化和象征理论---有效的领导赋予事件象征意义。 关于领导思想的理论基础 教育管理理论阶段 管理思想 组织理论 “沉思阶段” 工业进步 社会达尔文主义 （1875-1900） （1870-1900） （19世纪末） “实证主义阶段” 科学管理 科学管理 （1901-1925） （1900-1923） （1900-1930s中） 实用、实证主义 福利资本主义/人际关系 人际关系 （1925-1950s） （1923-1955） （1930s中-1960s） 教育管理理论阶段 管理思想 组织理论 逻辑实证主义 系统理性 权变和制度化理论 （1950 s-1970 s） （1955-1980） （1960 s-1980 s） 后实证主义，现象学 组织文化 权力理论 和批判理论（1970 s- （1980 s-） （1980 s-） 资料来源：Bolman and Heller, p319 教育管理观点 课程总结 逻辑： 四（五）种模型： 科层模型：机器 学院模型：家庭 政治模型：万花筒 有组织的无政府模型：不规则球场 文化模型：庙宇、剧场 权变理论：组织结构与环境之间的关系 资源依存理论：组织内部权力与获取资源的关系 交易成本理论：组织与市场的边界，组织多样性 制度化理论：组织同型性 种群生态理论：合法性与效率关系，组织种群的生命周期 教