在新课程理念下课堂教学改革策略研究实施方案.docVIP

PAGE 25/ NUMPAGES 26 《在新课程理念下课堂教学改革策略研究》实施方案 问题的提出 《基础教育课程改革纲要》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 如何使新课程理念得到真正落实，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，减少低效率的劳动，提高教师的课堂教学效率，创设和谐的教学环境，关注学生的学习成长，使教师以科学的思想、态度、方法去观察、分析、研究教学中的问题，让教师的教学实践更具有科学性、合理性和有效性，是我们每个学校每位教师都应思考的问题。为此我校为了减轻学生负担，向课堂要质量，选择了此课题。 近年来，我校在不断尝试课堂教学改革的研究，学校虽然全方位实践导学案式教学，但这只是起步，还比较浅表，在教学实验中还存在误区。在学校全面实施高效课堂教育的基础上，今天我们进行“在新课程理念下课堂教学改革策略研究”是对高效教育理论成果的应用和转化，是对高效课堂教育实践的深入和发展。是新课程改革教育理论与导学案式教学实践有机结合而进行的教学效益研究，有助于科学构建高效课堂的校本课程体系，丰富学校新课程理念教育特色的内涵。 二、课题及概念的界定： 1.研究的对象和范围 边远农村学校初中各学科的课堂教学 2. 概念的界定 教学策略：教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑。“策略”最早见于军事领域，后应用于教育。一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上，教学策略同义于教学方法。但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。它的内涵较为广泛。教学方法这一概念就侧重在指教学过程的横向结构，指教师的教、学生的学以及教材等教学构成要素之间相互作用的稳定的组合方式，它的实质就是具体处理教与学的关系问题。教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。 新课程理念：指在当今新课程背景下崭新的人才理念、教材理念、课堂理念、教学理念的综合。将教育过程由以前的“培养、选拔优秀人才”的应试教育理念转变到现在的“注重全体学生的全面的发展，培养高素质各级各类人才”的素质教育教育理念。 在传统的教学过程中，更加注重的是学生对于知识与技能的训练，这些几乎成为教育的全部，虽然一度也出现了培养学生各方面的能力的思想，但是缺少了学生对于科学方法的学习、缺少了习惯兴趣的培养，更缺少了情感态度价值观的塑造。 新课程理念要求在教育教学的实施过程中，要把过程与方法也作为教学内容，将教育结果延展到学生的全方面素质的培养过程。 在此理念的背景下，进行课堂改革策略的研究是本课题的重点研究内容。 三 对国内外该课题研究现状的综述： 1.国外对该课题的研究现状 国外众多专家学者积累了大量的研究成果，产生了众多的课堂教学理论，并形成各种各样的课堂模式，主要的有： （１）布卢姆掌握学习教学模式（美） ??? 在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。 （2）斯金纳程序教学（美） ??? 根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予强化，促进学习者向着学习目标迈进。 （3）赞可夫的“发展性”教学体系（苏） ??? 主导思想：以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。提出了五条“新个教学原则”：高难度进行教学；高速度进行教学； 理论知识起指导作用；使学生理解学习过程；使全班学生都得到发展。 （4）加涅信息加工教学模式（美） ??? 把学习看成信息的获取、加工和储存。这是近代认知心理学最强调的观点。 （5）问题教学：（前苏） ??? 通过设置问题，分析、解决问题的方法教学。 （6）弗雷尔教学法：（英） ??? 教师把课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。 （7）瓦根舍因的“范例教学”（德） ??? 通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法。 （8）沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法。（前苏） ??? “纲要信号”能简明扼要，直观形象地把所需要学的知识表示出来。图表