【教案】2017年秋（新版）新人教版九年级化学上册第五单元化学方程式教案.docVIP

第五单元　化学方程式 从本单元起学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质(即量)的方面展开。本单元有3个课题。课题1通过一系列实验和探究活动引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律为化学方程式的教学作好理论准备这是学好本单元的基础。课题2介绍3从反应物、生成物的质量及关系研究物质的化学变化是化学方程式的具体应用。课题1　质量守恒定律 第1课时　质量守恒定律 知识与技能理解质量守恒定律以及守恒的原因。学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。过程与方法引导学生进行质量守恒定律的探究初步培养学生定量研究问题的能力。情感、态度与价值观通过探究学习进一步培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。 重点　对质量守恒定律含义的理解和运用。难点　从微观角度上理解质量守恒定律。 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、NaOH溶液、CuSO溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、石灰水等 一、导入新课一天福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。此时福尔摩斯往大烟斗中装烟丝并将烟斗送入嘴里点燃烟丝后开始大口大口地吸烟烟斗上冒出缕缕青烟。华生问：“聪明的福尔摩斯先生你知道青烟的质量是多少吗？”聪明的福尔摩斯不假思索地回答：“这容易回答。青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和二、推进新课质量守恒定律活动与探究一：白磷燃烧师：观察下列现象并思考：(1)白磷的燃烧现象；(2)(P)＋(O2)＝(P5O5)? 生：(1)白磷燃烧现象跟红磷燃烧的现象相同。(2)m(P)＋(O2)＝(P5O2) 即：参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。师：利用上述装置将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普遍意义？硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应师：观察实验现象并分析比较实验结果是否有(CuSO4)＋(NaOH)＝(Cu(OH)2)＋(Na2SO4)? 师：根据实验事实得出：(CuSO4)＋NaOH)＝(Cu(OH)2)＋(Na2SO4)即：参加化学反应的各物质的总质量＝反应后生成的各物质的质量总和师：质量守恒定律的内容见课本第92页师：1.必须是真正参加反应的物质各物质的质量总和相等师：为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因师：这是因为化学反应的过程就是参加反应的各物质(反应物)的原子重新组合而生成其他物质(生成物)的过程。也就是说：在一切 第五单元　化学方程式课题1　质量守恒定律第1课时　质量守恒定律 营造探究氛围是上好这一节课的前提。教学时我积极营造了一种师生第2课时　化学方程式 知识与技能知道什么叫化学方程式。理解化学方程式的意义能从化学方程式中了解到有关反应的信息。过程与方法情感、态度与价值观通过教学正确书写化学方程式培养学生严谨求实的科学态度。 重点　什么叫做化学方程式。难点　化学方程式的意义。 课件及相关图片 一、导入新课师：1.你知道：“碳＋氧气二氧化碳”2．如何把一个化学反应用一些通用的符号表示出来以便于国际交流呢？二、推进新课师：前面我们用文字表达式表示化学反应文字表达式能给我们一些什么信息？(以碳在氧气中燃烧为例讲解文字表达式的意义)碳＋氧气,\s\do4(反应物二氧化碳,\s\do4(生成物生：反应物是碳和氧气生成物是二氧化碳反应条件是点燃。师：用文字表示化学反应很直观表示出了化学反应的反应物、生成物和反应条件但书写起来麻烦且不能表示出各物质之间的量的关系。如何简便地表示化学反应呢？师：国际上为了便于交流化学家采用国际通用的化学方程式来表示化学反应。化学方程式定义：用化学式表示化学反应的式子。例如：碳在氧气中燃烧的化学方程式就是：＋OCO2 师：前面我们学过原子C＋OCO2能提供给我们什么信息呢？生：(1)反应中反应物为碳和氧气生成物为二氧化碳反应在点燃的条件下进行。(2)该反应中碳原子、氧分子、二氧化碳分子三者的个数比为1∶1∶1。(3)表示各反应物与生成物的质量比如该反应中反应物与生成物的质量比为(C)：(O2)：(CO2)＝12∶32∶44＝3∶8∶11。意义(1)表示反应物、生成物、反应条件。(2)表示反应物与生成物间的质量比。读法师：化学方程式如何读呢？以C＋OCO2为例。 生：(1)宏观读法如：碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。(化学式应读成物质的名称)(2)微观读法如：每1个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子。(3)数量读法如：每1232份质量的氧气反应生成44份质量的二氧化碳。师：化学方程式与数学方程式有什么不同？生：(1)化学方程式中的加号(“＋”)和等号(“)有特定的化学意义：反应物间的“＋”号表示物质间有“反应关系”即用“＋”