原创：高中生物课堂如何实施趣味性教学.docVIP

　　摘 要： 高中阶段学生需要掌握的知识点多，学习负担重，学生容易感觉枯燥和沉重，学习积极性容易受到挫伤。当对学习生物知识产生兴趣时，学生就能积极主动、愉快地学习。课堂是学生学习的主阵地，教师应尽可能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和动机，由“要我学”变成“我要学”，提高课堂教学效率。 中国论文网 　　关键词： 高中生物课堂教学 趣味性 学习兴趣 　　 　　现行的高中生物必修教材包含有关的生物科学基本事实、概念、原理和规律，而且安排了较多的实验，同时还介绍了生物科学研究的过程和方法，对生物工程也做了简单的介绍。通过高中生物课程的学习，学生应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用，初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题，并使科学态度、科学精神、创新意识等得到发展，逐步形成科学的世界观。因此，高中生物教学的目的，不仅要向学生传授生物知识，更要使学生学会对生物学科知识进行主动建构。然而越来越多的事实表明：学生在学习知识时，掌握的知识点越多，复习和巩固的负担就越重，就会感觉枯燥和沉重。照这样的发展趋势，学生只会越来越不愿意学习生物了，更不会主动建构生物知识。如何才能改变这样的趋势呢？ 　　我国古代大思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动脑筋的脑力劳动带来疲劳。”那么兴趣是什么呢？根据心理学的定义，兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。教育心理学研究表明：要让学生对学科知识有持久的学习积极性，就必须使他们能真正体会到学习的乐趣；当学生对学习生物知识产生兴趣时，他们就能主动、愉快地学习。兴趣的产生既受主观因素影响，又与客观条件有关。所以高中生物学科的教学，应该是一种辅助学生掌握生物知识的积极手段，这种“辅助”主要表现为如何让学生学习生物知识更有兴趣，并在学习生物知识的过程中体会到成就感。因此生物老师不仅要把知识讲清楚，更要尽可能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习知识，享受课堂，提高课堂教学的有效性。 　　依据高中生物课程标准的特点和要求，结合自身教学实践的一些经验和体会，我认为，要创造有趣味的生物课堂，可以考虑从以下方面入手。 　　一、创设生动形象的导入情境 　　“好的开始等于成功的一半”，一节课毕竟只有四十分钟，如何让学生在这有限的四十分钟内集中精力实现学习目标，一个好的开始至关重要。古人云：学起于思，思源于疑。教师应根据教学目标精心创设各种教学导入情境，使学生产生好奇心，感到新奇、有悬念，从而产生强烈的求知欲望，引发更有效的课堂交流。 　　如何创设良好的教学活动情境？可从学生的日常生活出发，如问：如果衣服上沾了油渍，则用什么洗衣粉去渍效果好，用冷水、温水还是热水效果好？从而开始对“酶的活性”的学习；也可以通过实物创设，如搬进一盆阳台植物（事先在阳台上固定位置培养一段时间，植物的枝叶朝一个方向偏倚），提问：植物为什么会长成这样呢？跟什么环境条件有关？由此开始对“植物生长素”的探究，等等。有经验的老师也可以从教室里的一人一事一物或者学生提出来的问题开始一节课的教学。总之，创设良好的情境进行课堂导入，能够极大地激发学生的学习兴趣，教师需要认真细致地分析学情，采用最适合引发学生学习兴趣的导入方式。 　　二、采用多种教法和辅助教学手段 　　很多教师都会有这样的感慨：学生对上课的内容没兴趣，不是讲小话开小差就是在睡觉。其实教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导，要想充分调动学生的学习思维，教师就要发挥好主导作用。一张生动有趣的图片，一幅清晰又形象的挂图，一段简单又直观的动画，都可以集中学生的注意力。 　　当然，一堂课不可能都靠这些“小技巧”支撑，更重要的是注重课堂组织形式及教学手段的多样化，采取启发式、互动式教学法，提高学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，如组织学生讨论、辩论，再进行练习、交流和评价，学生的活动不再单一，他们扮演了课堂的主要角色，充当了课堂的主体，从而更容易投入到课堂学习中。 　　当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，实物投影仪、电教平台、语音室等为教学提供了足够的技术支撑，使原先传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得形象，使看不见的变成看得见，使“静”的变成“动”的，这就能够为学生提供一个尽可能真实的情景，让课堂变得生动、有趣，充满魅力，更能为学生所接受，从而大大提高课堂信息传输的效率。如使用电脑和投影仪为学生