初中物理教学设计的一点思考(10.12.1).pptVIP

黄恕伯 2011.8.10 一、强化“过程”目标的意义 一、强化“过程”目标的意义 一、强化“过程”目标的意义 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 二、怎样强化“过程”目标 给猜想做铺垫——探索活动设计 4.科学探究是实现“过程”目标的重要途径 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 三、强化“情感”目标的意义 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 四、强化“情感”目标的途径 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 五、通过学习评价强化“过程”目标和“情感”目标 3. 重视把物理教学和生活实践联系起来 (1)安排联系实际的教学内容 ●联系当前社会的热点问题 ●解释本班、本校、本市、学生周围的事物 ●解决自己生活中的问题 3. 重视把物理教学和生活实践联系起来 (1)安排联系实际的教学内容 (2)选择有效的教学方式来联系实际 ●教师列举 ●让学生在课堂内通过思考列举 ●课外调查、收集后交流 ●课堂上观察相关图片 ●课堂上观察相关视频 ●展示、应用实物 ●演示联系实际的物理实验 ●学术性游戏 4. 利用物理学的特点培养学生科学态度和科学精神 ●实事求是的精神——物理实验 ●严谨的科学态度——物理实验、物理作图 ●尊重自然规律——科学探究 ●合作精神和团队意识——科学探究 ●实践是检验结论的标准——科学探究 1. 科学、合理地实施“纸笔测验 （暂略） 2. 精心设计和实施教学中的“表现性评价” (1) 什么是表现性评价？ 表现性评价是指让学生通过完成一项实际任务来表现学习目标掌握情况的评价方式 2. 精心设计和实施教学中的“表现性评价” (2) 怎样设计表现性评价的选题 ●题目中的任务跟教学内容相贴切 ●题目能促进学生持续地研究 ●题目有利于弘扬学生的个性和创造性 ●题目能激发学生的学习热情 ●题目有利于多视角地观察学生（特别是多视角观察考分不高的学生） （真正做到“评价促进学生发展”） * 初中物理教学设计的一点思考 ——怎样强化物理教学中的“过程”目标和“情感”目标 1.“过程”目标在传统教学中往往被忽视 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，传统教学往往重视的是知识与技能目标，而对“过程”和“情感”目标没有引起足够的重视。 2.对“过程”目标的认识存在着误区 “ 过程就好比耕耘，结果才是收获，辛勤的耕耘是为了得到最后的收获。过程怎么能作为目标呢？难道只有耕耘而没有收获也可以是我们工作的目的？” 在实现过程目标方面存在着很多疑惑： 强化“过程”有碍于纸笔测验的成绩吗？ 3.强化“过程”目标有利于提高学生解决问题的素质 ●知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。 ● “过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。 ●学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。 1.认识“过程”是提高学生素质的必然途径 ●让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。 为什么教材要设计这两幅插图？ Ｓ　　　　　　　　　Ｎ　　 Ｎ　　　　　　　　　Ｓ　　 蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“Ｎ极就在我的左边。” 猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，Ｎ极就在我的前方。” 你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟Ｎ极位置的关系吗？ 让学生经历从物理现象概括物理规律的过程，发展“分析于论证”能力。 1.认识“过程”是提高学生素质的必然途径 ●让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。 ●学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。 ●学生对某一解决问题方法的感受、积累、概括、抽象，都需要通过相应的过程来完成。 2.教学不要把“以知识为线索”变成了“以知识为主” 正由于教学是以知识为线索串起来的，这就很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。 一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个结构，其间的联系就是线索。因此，新课的教学都是以知识为线索展开的。 3.教学必需对教材进行再创造 教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就难以设计出有呼有应的活动