我们还能为学生做些什么.pptVIP

一、从两次模拟考试看新高考对学生能力的要求 二、学生存在问题 三、问题诊断及对策 四、未雨绸缪，对高一高二教学的思考 一、从两次模拟考试看新高考对学生思维品质的要求 高：要求学生思考问题有一定的高度和广度，体现在对教材的深化与挖掘，对特定时期历史阶段特征的把握，要求学生有一定的知识积淀和社会阅历， （一模)根据二十世纪三、四十年代世界发展状况，概括影响该协定（指关贸总协定）形成的若干因素。（4分） 新：思维品质的多样性和创造性，要求学生克服思维定势，形成全新的认识 （二模）中西方科技上的差异最终在19世纪中后期中西方文明碰撞中导致了怎样的结果？（3分） 辩：思考问题要注意逻辑性、哲理性，观点要内化为自己的认识，要有条理有思路，史论结合 (二模)（4）请结合1978年以后邓小平为核心的领导集体在“制度”层面推动现代化的贡献，分析图13历史（小平您好）镜像出现的原因。（8分） 通：要求学生思维具有连贯性、系统性，知识能融会贯通，五本书要打通 （二模）38题，以北京为点，涉及到必修一、二、三册和选修《人物评说》。 39题，科技与经济，涉及到必修一 、二、三册内容。 问题二：审题能力虽然每节课都要讲到，但始终没有内化成学生的习惯。 对策： A、每次考试后，建议学生之间进行讨论，第二天讲评的时候让学生多讲。 B、从审题目的立意，审时间、空间、审材料、审问题、审分值、最后组织答案，让学生充分暴露问题，教师针对性的诊断。 C、跟踪训练 D、已经做过的主观题，通过阅读、概括、归纳出一些规律性的东西，内化为能力。 问题三：自主学习能力欠缺，看书效率不高 对策： A、指导学生自我复习，一模后已经按考试说明和学科指导意见的要求将知识条目印发给学生，学生对照条目查漏补缺； B、大处着眼、小处着手； C、错题汇集 D、小专题总结 问题四：基础知识薄弱（时间意识淡薄、历史概念解读不透、知识体系缺失、阶段特征未掌握） 对策： A、加强主干知识的巩固，高考前根据考试说明的顺序安排五次基础知识的检测。 B、对频繁出现的学生难以理解的基本概念，用历史语言进行解析，要准而精，对书本上的话不能模棱两可。 问题五：时间紧，学生老师都越来越疲惫，学生学习的个体差异越来越明显，少数学生历史成绩波动很大 对策： A、平时选题要精、批改要严、讲解要透 B、通过典型例题的分析，培养题感、训练规范 C、要关注学生的情绪 D、经常下班级进行辅导 4 、学会理解（概括、比较、分析、鉴别） 理解能力是历史学习的最高要求，它包括概括、归纳、分析、鉴别等组成部分。 让学生初步掌握历史的阶段特征、基本规律和基本史实、概念、观点 * 我们还能为学生做些什么? ——二模考试后的反思 嘉兴五高高三历史备课组 二、学生存在问题 （一）二模考试的定量定性分析 1、选择题答题情况 20.6 70.6 22.1 75.2 39.3 66.0 正答率 23 22 21 20 19 18 题号 26.7 74.4 65.6 80.5 76.3 79.8 正答率 17 16 15 14 13 12 题号 典型题分析—客观题（考点、能力级别与原因） 近现代中外政治家 新中国外交体现的政治智慧 考 点 审题不清，不理解材料信息，对历史人物共性和个性特征理解不准确 获取和解读信息、辨别历史人物的特征 39.3 % 19 审题不清，理解偏差（和而不同、国际关系领域） 调动运用知识准确理解历史事件 26.7 % 17 失分原因 能 级 得分率 题号 典型题分析—客观题（考点、能力级别与原因） 经济全球化、全球性和地区性的国际组织成立的时间 1933年的时代特征 考 点 基础史实掌握不到位，基本学习方法缺失（归类、小专题、对比） 调动和运用知识 20.6 % 23 基础不牢（纳粹上台的时间），理解不准确 再现历史场景、调动和运用知识 22.1 % 21 失分原因 能 级 得分率 题号 2、主观题答题情况（学生丢分较多的地方） （1）38题（2）结合材料一和材料二，简析近代中国现代化进程中常常出现“救亡压倒启蒙”现象的主要原因。（4分） 此题平均拿2分，大多数同学没有答到“挽救民族危机、实现国家的独立是实现现代化的前提条件”和“近代中国民族意识日益强烈”这两点。 存在问题： （1）原因类型的题，解题基本思路不熟悉；（2）未抓住关键词“现代化”（历史概念）进行答题。 （3）对“救亡压倒启蒙”的意思不理解 （2）38题（4）请结合1978年以后邓小平为核心的领导集体在“制度”层面推动现代化的贡献，分析图13历史镜像出现的原因。（8分） 此题大部分学生因只写出“家庭联产承包责任制”而得2分。