实验心理学辅修-记忆－20110521.pptVIP

大学课件 * * * * * * * * * * * 大学课件 无意识的学习：内隐学习 内隐学习 人们在无意识中掌握复杂规则的过程 内隐学习和内隐记忆的联系 都关注学习和记忆中的无意识问题 内隐学习考察规则的获得，内隐记忆考察过去经验的无意识显现 两个领域的典型实验研究任务不同 内隐学习讲究“学习”和知识获得的无意识，内隐记忆讲究经验表现的无意识 大学课件 内隐学习研究的起源 Reber(1967)和人工语法学习实验 记忆组：内隐学习 规则发现组：外显学习 大学课件 其他内隐学习实验任务 序列反应时(Serial Reaction Time, SRT) 被试对重复刺激序列的选择反应时会逐渐下降，一旦重复序列打破，反应时会突然上升，序列恢复则反应时再次回落 被试没有办法在外显的序列生成任务中预测刺激序列规则 复杂系统控制 被试可以通过练习来“学会”控制复杂系统的输出，表现为操作成绩的提高 但被试认为自己在任务操作中主要靠猜测 大学课件 内隐记忆概念的反思 最初概念（Schacter Graf, 1985） 内隐记忆反映于那些“先前经验易化了当前的任务操作，而该任务又不需要对先前经验的有意提取”的情况中 近期概念（McDermort, 2000） 内隐记忆是“在没有有意提取情况下的记忆显现” 上述两个概念在本质上却并无二致，都指出： 内隐记忆是先前经验的后效，比如易化和启动 内隐记忆没有对先前经验或事件的有意提取 大学课件 Roediger的推论 Tulving对记忆的解释（1983） 能在一段时间后显现的刺激后效（after-effects） 该解释+Mcdermort定义，得到： 所有不涉及外显或有意提取的刺激后效 Roediger声称这一释义得到大多数心理学家的赞同 大学课件 对此概念的批评 外延过大 人类免疫系统特性也符合“内隐记忆”定义 实验自变量影响因变量，大多也是不涉及有意提取的‘后效’ 批评：如此巨大的外延影响了“内隐记忆”被作为科学术语而使用的合理性 Roediger：“内隐记忆”概念是否有必要？ Memory System和 Systems work like memory 主张“长时知觉启动效应” 大学课件 内隐记忆和注意 以往研究 内隐记忆具有通道依赖性 内隐记忆不受注意分散影响 新的实验进展 Kinoshita（2001）发现：记忆阻断作为内隐记忆测验，受到分心影响，且影响模式类似于再认测验 Memory block：先前学过的单词，降低相似词的残词补全任务成功率 Mulligan（2003）使用单词辨别任务发现： 分心刺激和单词呈现的同步性，影响内隐记忆是否受注意影响 分心刺激和单词呈现同步性高时，注意对内隐记忆的影响不但出现在通道内，甚至发生于不同通道间 大学课件 内隐记忆、内隐学习和记忆错觉 内隐学习 无意识地获得环境事件的复杂规则信息的过程（Reber, 1967） 多数内隐学习实验任务符合内隐记忆的典型定义 记忆错觉 错对未接触过的事物进行了再认或熟悉性判断 多数记忆错觉似乎包含了内隐记忆成分 大学课件 Kinder(2003)的实验研究 材料 由Reber的限定状态人工语法生成的字符串 程序 短时记忆任务?字符串语法判断/再认 兼具有内隐记忆和内隐学习实验的特征 主要控制变量 测验字符串呈现清晰化速率（知觉流畅性） 与Whittlesea的记忆错觉理论有联系 大学课件 实验结果 知觉加工流畅性影响内隐测验（分类任务），而不影响外显测验（再认任务） 流畅性启发式可能是内隐记忆的机制之一，影响着信息的无意识提取过程 流畅性启发式可能仅在间接、非分析性的任务中起作用 当指导语提醒被试注意测验阶段刺激呈现速率的差异时，知觉流畅性的效应消失 大学课件 内隐记忆研究的启示 高级心理活动（学习、记忆、思维等）中，无意识机制仍然扮演重要的角色 复杂问题解决中的无意识 运动技能形成中的无意识 过去经验对人类生活的实际影响，远远超过此前我们意识到的范围和程度 阈下启动 简单接触效应 记忆错觉 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 大学课件 1 20 10 5 15 Serial Position % Correct Recall 首因效应 近因效应 大学课件 1 20 10 5 15 Serial Position % Correct Recall Slow Presentation Fast Presentation 大学课件 1 20 10 5 15 Serial Position % Correct Recall Immediate Recall 30 s filled delay 大学课件 情节记忆和语义记忆 Tulving认为，长时记忆可以