教师资格考试—心理学复习重点(72绝技).docVIP

2011贵州省中学心理学考点归纳大全 （按必威体育精装版课标章节编排） 第一章 心理学概述 1、教育心理学——是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理学科的一门应用性学科；它 是介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 2、教育心理学在19世纪末成为一门独立学科。 3、教育心理学，是研究学校情境中学与教的基本心理学科规律的科学。 4、1903年，美国心里学家和教育家桑代克出版了《教育心里学》，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的学科。也是近代教育心理学的真正开端。 5、1913年，这一著作扩充为三大卷，内容包括： 人的本性、学习心理学、个别差异及其原因三大部分。 6、桑达克提出了学习的三大定律（效果律、准备率、练习律）及个别差异理论，成为20世纪20年代前后教育心理学研究的重要课题。 7、教育心理学的研究任务和对象包括八个项目： （1）教育评价和测量、（2）儿童发展的特点、（3）特殊儿童及其教育、（4）有关学习心理学的教育方法、（5）特殊学科的学习、（6）学习辅导和心理健康、（7）教师人事和促成学习的教师行为、（8）教育心理学的方法。 第二节 教育心理学的任务与任务与研究方法 8、教育心理学的基本任务是：以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业如我，为我国教育实现“三个面向”服务。 概括起来说，就是为实践服务和进行理论研究。 9、教育心理学研究的原则：客观性、教育性、整体性、理论联系实际。 10、教育心理学研究的方法： （1）观察法 （2）调查法 （3）实验法 （4）问卷法 （5）个案研究法 （1）观察法，是在教育过程中，通过观察被试者的客观表现去了解其心理的方法。比较方便易行，适用于较大的研究范围，对教育过程不会发生干扰，所得的结果比较符合实际。 （2）调查法，是通过搜集有关资料了解被试者心理活动的方法。可以运用观察、测验、谈话、问卷、作品分析等手段来收集被试者有关心理活动的资料。调查一般分为普遍调查和抽样调查。 （3）实验法，是有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。 实验法分为：实验室实验法和自然实验法。 实验室实验多用于对一些简单的心理现象的研究，对于研究人的个性方面的复杂现象则又较大的局限性； 自然实验法是在实际的教育、教学情况下，根据研究目的，控制或创设某种条件，以观察被试者的心理活动的一种方法。这种方法由于是在实际的教育情况下进行的，所得的结果比较接近实际，能较真实地反映教育过程中的心理现象，所得结果比较具有主动性和准确性。 自然实验法，是教育心理研究最常用的一种方法。 （4）问卷法，是通过编制种种不同的测验，调查各种不同的教学效果，测量同学们的智商、气质和性格的方法。它可以更深入地了解同学们受教育前后心理特质的变化。 （5）个案研究法，是选定一个有典型的个人或一种情境的发展过程为内容，加以深入细致地研究，从中寻求教育规律的研究方法。个案研究法的优点是可以使研究人员 充分考虑每个被研究者的特点，并能提供有关各个特殊行为学生发展的具体资料。 第三节 学习中学教育心理学的重要性 11、中学教育心理学的重要性：一帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师。二帮助中学教师提高教学质量。 第四节 新课改下中学教师应具备的心理素质 12、新课程改革内容： （1）转变课程功能 （2）改革课程结构 （3）改革课程内容 （4）改善学生学习方式 （5）建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度 （6）实行三级课程管理制度 13、新课改下教师应具备的心理素质： （1）具有全新的教育观念 （2）具有崇高的师德形象 （3）具有科学的知识体系 （4）具有复合的教育教学能力 （5）具备独特的教学风格 当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实行育人的功效。 14、教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。 15、凯洛夫的五段教学是以教师为中心的教学模式的典型代表，它是解放初期从前苏联传来的。 16、教师，应该成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 17、在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能。 18、教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可，只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃。 19、师德