[四年级数学]2012-2013学年度第二学期人教版四年级数学下册全册备课教案.doc

四会市龙湾学校 备 课 本 班 别： 四年级 科 目： 数 学 任课教师： 李 成 （2012）—（2013）学年度第二学期 课 时 计 划 第 周 第 课（第一单元）第 节 第1课时 年 月 日 课 题 四则运算(一)P/2-3(提出问题) 在观察、整理信息中发现、提出问题，培养学生提出问题的能力。培养学生完整的叙述问题的能力。 感受数学与生活的密切联系。 感受数学与生活的密切联系。 感受数学与生活的密切联系。 培养学生完整的叙述问题的能力。 感受数学与生活的密切联系。 一、谈话引入 师:同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？ 二、指导提问 出示书本情境图 师:图中的小朋友在干什么？ 这副图中蕴藏着很多的数学知识？ 1）学生汇报冰天雪地里的数学知识。 2）教师将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。 3）根据信息，提出数学问题。 小组合作:你还能挖掘出哪些数学知识呢？ 培养学生提出问题的能力是新课标倡导的一大新理念，独立安排一节课的教学教师重在小组指导不仅教给学生发现问题、提出问题的能力，而且为本单元的教学奠定基础。 小组汇报: 如果学生还难于发现问题可出示例3、例4的情景图，进一步引导学生发现问题、提出问题。 三、归纳概括 师：怎样提出数学问题？发现数学—提取信息—提出问题. 提出问题 滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。 根据信息，提出数学问题. 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 节 第2课时 年 月 日 课 题 四则运算(二) P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 掌握含有同一级运算的运算顺序. 感受解决问题的一些策略和方法掌握含有同一级运算的运算顺序. 感受解决问题的一些策略和方法让学生经历探索和交流解决实际问题的过程使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。主题图.例1挂图.一、导入(主题图引入,观察主题图，根据条件提出问题。) 1.说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ (组织学生提问并对简单地问题直接解答。) 2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。) 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ (先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。) 二、新授 1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。(引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。) 2. 小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。) 3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。 （1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人 =27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人 =113（人） （2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人） 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。） 第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习 （1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 (先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。) （2）P5/做一做1、2 三、小结 运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者 只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 四 则 运 算 1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这 又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人