[财会考试]讲解模式例案1.docVIP

讲 解 模 式 讲解模式 一. 事实性知识讲解模式 二.概括性知识讲解模式 适用对象 生物形态结构、生理过程 生物学概念、原理、规律 基 本 模 式 提出研究课题 提供事实（感性）材料 分析事实要素 分析各要素关系 总结内容 总结方法 归纳讲解模式 提出研究课题 举出实例（n2） 分析要素 找出2实例共同点 科学术语描述共同点 拓展延伸 总结方法 演绎讲解模式 提出抽象知识 分析抽象知识 1）分析构成要素 ２）分析各要素含义 ３）分析各要素关系 举出正反两方面实例说明 抽象知识与要素 核查理解（巩固练习） 知识总结 方法总结 事实性知识讲解例析 设计思路 教学模式 教学行为 详细教学过程及内容 展示叶的实物，对学生进行指导观察，让学生通过视觉和触觉两种感觉方式对叶进行观察，根据表观的观察结果来区分叶的不同部位，在教师的引导下，学生将感觉转换为语言，描述不同部位的特点。 提出研究问题 提问 研究怎样探索生物学的奥秘，是对一般规律的应用，这就离不开具体的生物学知识，比如我们现在要利用植物的叶来进行研究，没有植物叶的知识，我们能研究吗？ 回答 …………. 讲述 我们先来探讨一下植物叶的组成 提供感性材料 讲述 现在发给大家每人一片双子叶植物的叶，观察一下。看看叶是怎样构成的 展示媒体 展示双子叶植物的叶 分析事实要素特点 提问 我们先用眼看，可以从这片叶上区分出不同的部分吗？ 回答 ………… 讲述 最下面的部分是一根长长的柄状物，叶上面有很多小的柄状分支成网状，其余的部分看起来相同。请大家再用手摸一摸刚才观察到的部分，找一找感觉上有什么不同。 回答 ……….. 讲述 柄状结构比较柔韧结实，而叶上其余部分比起柄状结构就差得多，柄状结构一部分独立于叶片，而一部分在叶片内形成网状。 分析要素关系 讲述 叶柄使得叶在植物体上处于特定的空间位置；叶片是叶中最明显的最主要的部位，叶脉分布在叶片上负责水分和营养的输导，三部分结构共同组成植物的叶，行使相应的生理功能。 得出结论 讲述 通过看和摸，我们把叶分成了三部分，独立于叶片的柄状物叫做叶柄。而叶片内的网状分支，我们叫它叶脉，其余的部分，就是叶片了。 板书 双子叶植物叶的结构 叶柄：独立于叶片，长柄状，坚韧 叶脉：在叶片中，网状分布的小分支，比叶片坚韧，有弹性 叶片：分布于叶脉中，平展，柔软。 归纳讲解例析 设计思路 教学模式 教学行为 详细教学过程及内容 提出研究问题 讲述 刚才说到、造成动物多样性的原因是他们的遗传物质和栖息环境，那么我们如何来保护动物多样性呢？ 板书 二．动物多样性的保护措施 举出实例 演示 我国著名的四川卧龙大熊猫自然保护区 我们著名的王朗金丝猴自然保护区 陕西洋县朱鹮自然保护区 江苏大丰麋鹿保护区 分析实例要素 提问 上面保护区分别是采用哪些策略来保护动物多样性的？ 学生 ………… 引导性讲述 科学家在卧龙这片区域发现了大熊猫，所以就把这里独立划分开，成立了卧龙大熊猫自然保护区，很明显，他即保护了大熊猫的遗传物质，同时也保护着大熊猫的生存环境。 王朗金丝猴自然保护区的建立也是在发现金丝猴之后，将他们的栖息环境圈起，建成了保护区，所以，王朗保护区保护的是金丝猴的遗传物质及生存环境。 朱鹮在上个世纪中期被认为是已经灭绝掉了，但是上世纪90年代在陕西洋县发现了他们的身影，国家遍采用了直接划分保护区的方式去保护这些稀有的鸟儿，他们在这里生存，那么这儿自然有他们的生存环境，洋县朱鹮保护区保护的是朱鹮的遗传物质和栖息环境。 麋鹿是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等植物，栖息活动范围在今天的长江流域一带。野生种后因被人类捕杀而灭绝，残存的麋鹿都被饲养在皇家的园林中。八国联军侵入北京后，所剩麋鹿都被运往欧洲，经过繁殖，数量不断增加。20世纪八十年代，麋鹿重归中国。这就说明，麋鹿的生存环境早就荡然无存了，我们现在保护的只是他的遗传物质。 找出实例共同点与不同点 讲述 从上面的分析，我们知道卧龙大熊猫自然保护区，王朗金丝猴自然保护区，洋县朱鹮自然保护区即保护了动物的遗传物质，同时保护的他们的栖息环境，我们就原地将他们保护起来。我们称这种保护方式为就地保护。 板书 1.就地保护 讲述 而麋鹿的保护，他的生存环境荡然无存，我们只好给他找个地方保护起来。这种保护方式就是易地保护。 板书 2.易地保护 拓展延伸 讲述 我们前面谈到了就地保护和易地保护，那么采取措施保护动物的行为的发生者是谁？是人。所以，保护动物也需要我们加强法制教育和管理。提高