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校本研修工作总结 新密市教师研修中心 新密市教师研修中心在开展校本研修工作中，以机构整合为契机，以信息网络为平台，以课题引领为抓手，以队伍建设为保障，以服务基础教育为宗旨，以提高教师素质为目的，成立专门领导组织，采取得力措施，明晰工作思路，务实开展工作，不断开拓创新。目前以《新课程师资培训精要》为主题的第一阶段共有944名初中教师、1913名小学教师参加的校本研修活动已圆满结束，现将工作 情况进行总结回顾如下。 一、整合研修资源，建立三级网络管理机制 新密市教体局根据《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》和《教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》，在充分调查论证的基础上，出台了《新密市教育体育局关于整合教师教育资源，成立新密市教师研修中心的意见》，使教师进修学校在学校建制不变的前提下，与教研室、教科室、电教站、教育电视台、电大工作站等相关机构实现了资源整合，优化了资源配置，形成了培训合力，拓展了教师培训机构的功能。新密师教师研修中心的成立，有力地推进了我市校本研修工作的开展。 为进一步调动各方面积极性，我们建立了以教师进修学校为培训基地、教师任职学校为校本研修主阵地、乡（镇）机构为协调组织中枢的“三级网络管理机制”。教师进修学校承担集中培训、宏观指导校本研修、组织结业考核和审核登记工作；乡（镇）教办做好协调、鼓励、督促、检查、评估等工作，使教师参与集中培训和校本研修落到实处；教师任职学校作为教师继续教育主阵地，积极开展校本研修。 二、培训专业研究人员，建立三级校本研修专家指导队伍 在校本研修过程中，要提高研修的水平和质量，必须积极主动地争取专业研究人员（教育专家、教研员、科研员、名教师、学科带头人、骨干教师）的支持与指导，依靠专家引领，推进校本研修。为此，我们成立了县级专家（课程理论专家、学科教学专家、研修中心的研修员）、乡级专家（乡镇中心校的教研员、科研员）、校级专家（校长、教导主任、研修专干、名教师、骨干教师）三级校本研修专家指导队伍。 县级专家采取外聘与自培相结合的方式。在外聘方面，我们通过多种渠道和方式，聘请河南大学的赵国权教授，河南教育学院的毕天章、徐玉彬、吕继增、王洪成、任民等教授，河南省教科所的高尚刚、王身佩等研究员作为兼职指导教师，组成专家队伍，在研修中遇到问题主动与专家联系，邀请他们定期不定期来校指导校本研修工作。 在自培方面，我们采取“走出去”和“培训者校本研修”两种方式。我们利用参加会议、参与培训等机会，派学校的教师到郑州、贵州等地，接受先进教育理念，感受成功经验，开阔视野。2004年10月，我校派十几名骨干教师参加河南省首届校本研修培训班，与专家面对面交流，深刻感受校本研修的必威体育精装版理念；2005年5月，我校又派9名教师到贵州参加由教育部、中央教科所在贵州组织的课题第五届年会，聆听了柳斌杰、陶西平、刘芳等专家学者的报告，并深入到贵州小学、初中、进修学校实地参观考察，深入领会了新的教育理念，明确了校本研修的思路。2005年8月，我们先后派几十名教师到郑州、新乡、开封等地参加新课程培训者培训，聆听课改专家的报告。 在我校开展的培训者校本研修中，我们采取了以下举措：⑴利用每周五业务学习时间组织全校教师学习新课程和校本研修的基本理论。⑵我校教师每期读一本教育名著，学期结束进行读书交流活动。⑶外出参加会议和培训教师介绍学习心得。⑷编写《师说》、《教育信息报》等内部刊物。2005年上半年我们编发《师说》两期，对当前校本研修动态、教育教学现状进行及时的报道。结合研修中发现是问题，我们分别以《没有问题意识，强作研究不灵―――第二届全国中小学科研兴校理论研究暨经验交流会综述》、北京教育科学研究所原副院长文哲的《我的教育科研经验》、《怎样撰写案例评析》、《教师成长的阶梯――教学反思》、《视频案例-校本研修的有效平台》为主题编写了五期《教育信息报》。⑸组织教师由研修骨干带领到实验基地开展调查研究，深入小学，了解小学，指导小学。 对乡校两级专家队伍，我们采取集中培训和个别指导相结合的方式，进行培训。⑴2005年3月下旬组织开办了两期校本研修培训班，全市各中小学的300余名师训负责人参加了培训，培训班上针对农村中小学如何开展校本研修，培训方式有哪些，校本研修报告册（校本研修的活动载体）如何使用和填写，给乡校两级专家进行了专题辅导。⑵组织编印了《校本研修报告册》两辑，免费赠送给乡校专家，收录了国家、省、市、县校本研修方面的方案及实施要求，在操作上给予指导，这上面有外地和我市的一些做法，有具体的操作指南，让大家有章可循，少走了很多湾路；⑶我们还利用骨干教师培训、小学校长培训进行开展校本研修方面的专题指导。⑷每周我们组织县级专家深入乡校，与乡级、校级专家、教师进行交流，督促指导。⑸针对调研指导中发现的问题，我