742-论高中地理学业水平考试的有效复习.docVIP

论高中地理学业水平考试的有效复习 湖南师范大学附属中学地理特级教师 杨帆 一、优化地理复习目标 高中地理学业水平考试要求考试目标和课程标准有机结合，使地理教学目标和地理课程目标、考试目标融为一体。《普通高中地理课程标准（实验）》要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理、获得基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。而学业水平考试目标要求试题设计关注人口、资源、环境和区域发展等问题，贴近学生的生活实际，选用积极健康的素材创设情境，注重三维目标的落实。把握好两者的辩证关系，是正确执行《湖南省普通高中地理学业水平考试大纲》的前提条件。 根据湖南省教育厅颁布的《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》，按照《普通高中地理课程标准（实验）》规定的必修课程内容，并结合地理学科的特点，确定考试目标和内容。考试大纲将考试要求分为“识记、理解、简单应用、综合运用”四个能力层级。前一个层级是后一个层级的基础，较高一个层级包括前面较低层级的要求。 “识记”是指对地理具体事物、现象及其空间分布状况，能够进行再认或识别，描述对象的基本特征等，并落实在地图和地理图表上。“理解”是指对重要的地理概念、原理、模式的说明和解释；对揭示地理事物和演变过程的特点、成因、分布和发展变化规律等有理性认识，并能够运用语言、文字、图像等进行表述。“简单应用”是应用已经知道和理解的地理概念、地理基本原理等，说明同类地理事物和现象，分析和解决一些简单的实际问题。例如，在新的情境中使用抽象的概念、原理进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 “综合运用”是从试题的文字和地理图表中提取相关地理信息，将所学的知识与试题的形式和内容建立正确的联系，准确运用地理概念、地理基本原理解答、论证地理问题，分析并解决具体地理问题等。 考试大纲结合了湖南教育出版社出版的普通高中地理课程标准实验教科书和我省普通高中教学实际情况，具有可操作性。四个能力层级的要求是地理教学的一把尺子，对“度”的把握有指导意义，可以使地理教学少走许多弯路。 二、优化地理复习内容 许多地理教师和学生比较关注考试大纲中的内容要点，认为这就是复习范围。而考试大纲中内容要点的源头是课程标准，例如，考标中有“洋流及其分布规律”，从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。以下三个问题。，一般不必对洋流的成因进行系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不进行。，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。①。而有的学校由于当时是学完一门考一门，因此是“高一、高二忙会考，高三再来忙高考”，学生负担重，社会上出现了不同声音。 对此，地理学业水平考试的复习应该吸取以往的教训，优化教学方法，不能因学业水平考试而增加学生负担。第一，对知识重点要强调自主学习。六月份高二年级有九科学业水平考试，学校不可能拿出许多时间来系统复习。因为地理学业水平考试不同于高考，高考不追求覆盖率，而是强调区分度，强调能力测试。而学业水平考试是全面检测学生完成地理必修课程后的学业水平，试题覆盖面广，充分反映了地理学科的基本内容。所以，自主学习应该以知识梳理为主，针对经典的地理知识，构建一个知识网络，避免顾此失彼。 第二，对于难点知识强调讲练结合，在做中学，做中巩固。不能搞题海战术，要精选例题，通过例题导入教材，回归教材。有的教师有一种模糊思想，认为题目越难越能培养学生的解题能力，只有高考试题才是最好的例题，因此把历年的地理高考试题拿出来考学生，使学生越考越糊涂，望而却步。地理学业水平考试容易题占了80分，稍难题占10分，较难题占10分。只要抓住基本的地理知识和基本技能，杜绝偏题、怪题，复习就能达到应有的效果。 总之，学业水平考试是面向全体学生的一种考试，“教育部是把它作为与课程改革配套的一个评价制度和保障机制提出来的”②。正确理解高中地理课程标准，掌握考试大纲，执行课程方案，提高课堂教学效率，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程，形成积极主动的学习态度，地理达标性考试就能实现。 主要参考文献：①、②葛建中《坚守理想，勇担重任，共同发展------湖南省普通高中新课程实