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精编“三案”,优化高中化学课堂 　　[摘要]随着课程改革的不断深入，课堂教学模式也在不断地变革，为了让课堂教学更加高效，各校教师使出浑身解数。“一?三?五”高效课堂教学就是其中的课堂教学改革成果之一。而科学编写与正确使用“三案”又是“一?三?五”高效课堂教学中最重要的一环。 　　[关键词]“三案”编写；化学课堂；高效教学 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1674605820006102 　　课堂教学是学校工作的核心，面对课程改革的发展形势，如何让课堂教学更加高效，提升教学质量呢？为破解这一难题，近年来，我校启动了“一?三?五”高效课堂教学模式。“一”指树立一个教学理念，即“以生为本”的教学理念；“三”指“三案”引领，“三案”指“预习案”“探究案”“训练案”；“五”指课堂教学的五个环节，即“小组合作――教师点拨――交流展示――总结延伸――检测反馈”。 　　“一?三?五”高效课堂教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念，发挥了教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流与协作的功能，而且还培养了学生的合作意识和团队精神，把个人自学、小组内部讨论、小组之间交流、教师点拨等进行有机结合，从而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了学生的学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。而科学编写与正确使用“三案”是“一?三?五”高效课堂教学中最重要的一环。“三案”是否有针对性、是否高效，直接决定了课堂教学是否高效。因此，“三案”编写一定要科学合理并符合学情。本文就“三案”的编写谈谈笔者的几点看法。 　　一、“三案”编写要体现以生为本的理念 　　传统教学多是教师在上面讲，学生在下面听，强调以教师为主，体现教师的权威，着重强调教师的“教”。学生则按照教师的节奏，去完成教师所设定的教学计划和教学任务。学生的学习非常被动，其学习活动的参与度非常低，只是简单、机械地将教师所讲的内容搬进自己的脑袋里，不去思考，不去怀疑，久而久之，学生的批判意识、怀疑精神、创新意识、探究精神就会渐渐丢失。 　　而新课改理念强调以生为本，关注学生的全面发展。同时“学习金字塔理论”指出，被动学习的吸收效率在30%以下，而主动学习的吸收效率可达到90%。因此在“三案”编写过程中，要注重引导学生参加合作学习，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，使其由“被动听”转为“主动学”。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而培养学生的能力，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　二、“三案”编写要明确学习目标 　　学习目标要紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，优化教学过程，有效提高教学质量。不仅要培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等化学学科观念和化学科学思维，更要注重培养学生的“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。 　　学习目标要根据课程标准的要求，结合教材内容和学生实际而制订。比如鲁科版化学必修2的第二、三章，与选修4、5有重叠或在选修中会进一步学习，所以制订学习目标时应突出基础，难易适度，强化学生将化学知识应用于生产、生活实际的意识，使其能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，认识化学科学对社会可持续发展的贡献。 　　学习目标必须是学生的学习目标，是本节课能够达成的目标，是具体可操作的、可检测的目标，因此学习目标须用一些确切的行为动词来描述。比如，“会写常见物质的电子式”“能够运用双线桥来表示某一氧化还原反??的电子转移”等。 　　三、“三案”编写要发挥众人的力量 　　俗话说“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三案”的编写不能仅靠一个人单打独斗，要发挥备课组、学科组各成员的力量。具体做法如下： 　　每学期期末将下学期的“三案”编写任务分派给各成员，每人负责一部分，到下学期每周四上午定时集中讨论，讨论时先由主编者向各成员说明“三案”的编写思路、方案，然后各成员集中讨论、审核，之后再进行修订和完善，最后再定稿投入使用。这样发挥集体智慧，既能保证“三案”的质量，又能减轻教师的负担，还能促进年轻教师的成长。 　　四、“三案”编写的具体要求 　　1.预习案 　　很大一部分学生化学学习成绩不理想，原因在于不知道怎么预习，不知道从何入手，不知道预习哪些知识，不知道哪些是重点、哪些是次要的内容，所以预习时走马观花，效率低下。因此预习案要体现导学、导思的功能，让学生带着问题阅读课本，了解本节课要学习的知识脉络，识记基础知识。预习案设计的问题应尽可能注意引导性、趣味性和生活性。如鲁科版化学选修4《化学反应速率的影响因素》的预习案中可以设计以下几个问 　　题：①铁丝在空气和氧气中燃烧的现象有何不同？②为什