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初中生物角色扮演教学策略分析 　　[摘要]比较分析《昆虫的生殖和发育》一节课所采用的两种不同类型的角色扮演教学策略，并提出采用角色扮演教学策略应注意的问题。 　　[关键词]角色扮演；教学策略；戏剧表演法；角色替代法 　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674605820008702 　　《昆虫的生殖和发育》是人教版生物学八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第一章《生物的生殖和发育》中的第二节内容。本节课可采用以下两种不同类型的角色扮演教学策略开展课堂教学。 　　一、戏剧表演法 　　以教材中“想一想，议一议”的问题导入新课学习，选取家蚕作为代表动物引导学生进行自主探究。学生兴趣小组表演了自己编制的名为“家蚕的一生”的课本剧：第一位同学双手抱膝盘坐在地面上一动不动；第二位同学手持叶片，摆出啃食的姿势；第三位同学用一件光滑的大衣连头一起包裹住；最后一位同学张开双手不断扇动。 　　表演结束后，学生首先对照教材中相关家蚕的发育图片进行排序，并对其他同学扮演的家蚕所处的不同发育时期作出判断，从而建构卵、幼虫、蛹、成虫等概念。师生共同修改诗句“春蚕到死丝方尽”为“春蚕化蛹丝方尽”，使其既有科学性又不失艺术性，进而使学生深刻理解幼虫和蛹两个不同的概念。 　　其次，分析家蚕的生殖方式及其特点，举例与家蚕的生殖和发育方式相似的动物，巩固和应用上一节所学的有性生殖概念。引导学生回顾家蚕不同发育时期的特点，比较幼虫和成虫的形态特点和生活习性。让学生结合有性生殖知识，自主描述出变态发育的概念。归集与家蚕发育方式一样的其他昆虫，建构完全变态发育的概念。应用知识解答问题：玉米螟、稻螟等农业害虫与家蚕的发育方式一样，那么应选哪一发育时期来开展灭虫活动呢？ 　　第三，观看蝗虫的生殖和发育图片或视频，讨论分 　　析蝗虫的幼虫与成虫发育时期的特点，体会蝗虫的幼 　　虫和成虫在外部形态结构上差别不大，以建构若虫概念。列举与蝗虫发育方式相同的昆虫，建构不完全变态发育的概念。 　　第四，填表比较家蚕与蝗虫的生殖和发育的异同点，形成“不同动物其发育方式可能不同。有些动物幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大”的重要概念。 　　最后，分析家蚕和蝗虫的蜕皮现象，复习外骨骼概念，建构昆虫结构、生殖和发育特点等知识框架。应用知识解决生物防治、灭蝗、蝉蜕等相关问题，形成正确认识昆虫与人类关系的观点。 　　二、角色替代法 　　采用角色替代法授课即让学生充当“小编辑”：教师课前事先对班级学生做好分组，每个小组选取一名责任心强，而且具有一定组织能力的学生担任“小编辑”，也是本组的“小老师”。教师将家蚕和蝗虫的发育的不同时期划分成7个主题，每个小组从中挑选一个主题内容开展资料收集活动。组内成员把收集来的资料汇总给“小编辑”，让“小编辑”从中做一定的取舍，整理完资料后做成相关的图片资料或者课件，课堂上各小组“小编辑”轮流利用课件演示交流，组内其他成员做一定的补充。最后所有小组都集中对教材中家蚕生殖与发育过程形态图进行排序，通过自己组织语言开展讲解活动，让其他同学猜一猜分别是哪个时期的家蚕。例如，身体柔软，具有环节，在胸腹部有8对足，以桑叶为食，有脱皮现象，化蛹前吐丝结茧，这是哪个时期的家蚕？体表光滑，体形呈椭圆柱状，不食不动，等待羽化成蛾，破茧而出，这又是哪个时期的家蚕？有三对足，两对翅，体被白色鳞毛，不取食，几乎不能飞行，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡，这是哪个时期的家蚕？学生在“小编辑”的引导下不断地对比和分析，把握了家蚕不同时期的形态结构和生活习性上的区别。接着“小编辑”又给出蝗虫不同发育时期的图片，通过相关视频介绍不同发育时期蝗虫的特点，重点介绍其幼虫与成虫的相似性，以区别于家蚕的发育方式。在此基础上，“小编辑”又给出与两种昆虫具有相同发育方式的其他昆虫进行补充。通过图片、文字和视频等一系列事实，逐步建构起变态发育、完全变态发育和不完全变态发育等重要概念。同时“小编辑”也制作了生物防治、灭蝗等知识的视频，以帮助其他同学正确认识昆?x与人类生活的关系。课堂中，学生自导自演，积极发挥了学习的主动性。 　　三、两种角色扮演法的对比分析 　　1.优点分析 　　采用“戏剧表演法”这一教学策略，将课堂变为表演舞台，使静态的知识动态化，转换了阅读和思考的方式，改变了学生的学习心态，激发了学生的学习欲望。该教学策略还能活跃课堂气氛，培养学生收集、整理和分析资料等多种能力。表演过程中，随时都能碰撞出思维的火花，有助于建立知识生成的平台，而学生通过表演，人格也获得了自我完善。 　　而采用“角色替代法”这一教学策略，转换学生的角色，使学生成为课堂的引导者，让课堂充满了生命力。学生扮演老师的角色，能更投入地收集大量