初中化学教学中有效练习的研究.docVIP

初中化学教学中有效练习的研究 　　[摘要]练习是教学过程中的一个重要环节，它起着巩固、反馈的作用。在化学教学过程中，教学目标的设计、实施和达成，都离不开通过练习的反馈来加以实现。因此，练习设计的有效性直接关系着化学教学的有效性。 　　[关键词]有效练习；设计；初中化学 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1674605820006702 　　当前教育，为了提高分数，应对检查任务，布置大量作业，导致很多学生被动地做作业，做作业的积极性不高，严重降低了作业的有效性。 　　另外，当前很多教师，特别是毕业班的教师，拿到一套题目后没有进行筛选就印发给学生，追求所谓的全面性练习，造成了大量 　　训练的 　　重复，而且没能突出知识主干，造成学生在重点知识上没有获得突破，与教育目标和中考相适应的基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于三维教学目标的确立与达成。 　　那么，什么样的练习才是有效的练习？笔者根据多年的初中化学教学经验，总结出有效练习必须遵循以下原则： 　　1.练习必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相呼应。 　　2.练习必须有意义、有价值并且有趣。 　　3.练习必须难易适度。 　　4.练习必须有变化性和多样性。 　　5.练习量必须适当，保证学生能够完成。 　　6.练习必须起到促进学习的作用。 　　那么，在初中化学教学中如何充分利用有效练习呢？笔者认为可从以下几个方面着手。 　　一、有效练习可出现在课堂的导入环节 　　一节课的导入方式多种多样，对于化学科而言，练习导入不失为一种有效的导入方式。导入的练习要求能承上启下，真正起到“导”的作用。比如在教学人教版九年级化学上册第四单元课题4“化学式”的内容时，可设计如下的导入练习： 　　请写出下列元素符号，看谁写得又快又规范。 　　氧、氮、硫、磷、铁、钾、锰。 　　请写出你所学过的下列物质的化学符号。 　　氧气、氮气、二氧化碳、五氧化二磷、四氧化三铁。 　　这两个小练习的设计对学生理解“化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子”有一定的帮助。 　　又如，学到有关化学方程式的计算时，可设计如下练习： 　　请写出下列化学方程式，并计算出反应中各物质的质量比。 　　电解水： 　　。 　　分解过氧化氢制取氧气： 　　。 　　加热高锰酸钾制取氧气： 　　。 　　这样的练习既复习了上一课题“化学方程式的意义”，又为化学方程式的计算做铺垫，一举两得。 　　总之，课堂导入的练习以“少而精”为特点，不宜太难。另外，设计练习导入还能起到将学生的注意力快速引回课堂的作用。 　　二、有效练习可出现在课堂教学中的讲练结合环节 　　化学作为理科，练习是必不可少的。近年来，在各学科优质课比赛的点评中多次提到“课堂的高效性”，那么如何在40分钟的时间内既兼顾新课的讲授又保证课堂练习的完成呢？这就要求教师要认真备好每一节课，精心设计每个教学环节，而且所设计的练习难度不能太大，且要针对所授课的内容。如在学习碱与某些非金属氧化物反应时，会涉及氢氧化钠变质的原因：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，这时可设计如下课堂练习： 　　小明在实验室做实验时，发现上节课做实验时所用的氢氧化钠溶液忘记盖瓶盖了，于是推断该溶液已经变质了，他提出如下猜想： 　　猜想一：该溶液没有变质； 　　猜想二：该溶液部分变质； 　　猜想三：该溶液全部变质。 　　请你帮助小明设计实验方案，分别验证以上猜想，简要叙述实验步骤和现象，并写出有关化学方程式。 　　三、有效练习可出现在课后作业中 　　有些教师特别是年轻教师，布置的课后作业永远都是教材中的练习，没有根据自己学生的能力水平来设计不同层次的作业。?n后作业主要用来检查学生对本节课的重点和难点知识的掌握情况，设计时还要注意与前面所学知识的联系。如在学习“复分解反应的条件”时，可设计如下课后练习： 　　1.判断下列各物质的溶解性。 　　氯化钠氯化钡氯化铁氯化银 　　硫酸锌硫酸钡硫酸镁硫酸铁 　　氢氧化钠氢氧化钡氢氧化镁氢氧化铜 　　2.判断下列各组物质是否能发生反应，若能，请写出化学方程式。 　　澄清石灰水和稀硫酸； 　　铜和氯化银； 　　生石灰和稀盐酸； 　　氧化铜和氢氧化钠溶液； 　　二氧化硫和氢氧化钠溶液； 　　石灰水和氯化钡溶液； 　　澄清石灰水和碳酸钡。 　　第题的设计，既强调了复分解反应对反应物和生成物的要求，又顺便复习了酸和碱的化学性质。 　　四、有效练习可出现在单元复习中 　　单元复习题的特点是知识覆盖面广，多体现知识的基础性和应用性，题型多样，能很好地突出重点、突破难点。比如在人教版教材九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物”的