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初中语文口语教学应如何创设情境克服学生心理障碍 　　摘要：在初中语文口语教学中，运用适合的情境，就是用直观的方式将书本里所讲的知识用实际的事物体现出来。初中语文口语学习是重在培养学生的说话能力，如何说话，什么时候该说什么话，都是需要学习的。由于一些学生存在心理上的障碍，使语文口语学习的能力并不高，因此降低了语文口语教学的实际效率，使语文口语教学在新教材中的特点没有完全显现出来。 　　关键词：初中语文；口语教学；创设情境；克服学生心理障碍 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-771103-0056 　　初中语文口语教学是教师在教授课程时经常忽略的一个问题，也是教师在语文教学中的一个难点。因为在人际交往中，口语交际能力是一个人必须掌握的技能，又因为口语交际能力是初中语文教学中的重要组成部分，不仅对学生将来走向社会有好的帮助，同时对学生的语文写作能力也有很好的提升，尤其能提高学生的综合表达能力。 　　一、口语教学中学生存在的心理障碍 　　1. 害羞心理 　　有些初中生因为生性腼腆，不爱在人前话说，所以就养成了比较内向的性格。因为不爱在大庭广众下说话，导致他们也不好意思在别人面前练习语文口语。许多初中生在入学以前并没有接受过正规的语文口语表述，更加谈不上接受语文口语练习。所以，对于大多数初中生来讲，尤其是七年级的学生，在练习语文口语时，会因为一些因素，例如普通话不标准等原因，在初学之际一定会有一些费劲，久而久之，就认为自己没有能力学好它，从而失去信心，导致学生产生了一种自卑害羞心理。 　　2. 习惯心理 　　虽然汉语是我们的母语，但是语文口语还是和我们平时说话有所不同，其中表现在语文口语中所含的名词和动词较多，而且语言结构严谨，并不像平时说话那样松散，在语文口语中句子的成分都用具有逻辑意义的结构贯穿起来，结构灵活，所以说学习语文口语是一件难事，把它表现出来也就更难了。在学习中，学生普遍把平时说话的习惯也加到了学习语文口语中，这严重影响到了学习效率。学习语文口语，就意味着要改变原有的说话的思维方式，打破原有的习惯心理。 　　3. 敷衍心理 　　初中生处于学习语文口语的初级阶段，学习的过程中需要记忆大量的句型语法，还要学着改变在平时说话时的习惯用语，所以在这些众多的要求下，使他们很难在较长时间内一心一意地学习语文口语。有些初中生认为语文口语练习就像平时说话一样，并不重要，甚至很简单，所以不肯下功夫去练习口语，这导致了他们觉得教师讲的都会，课上不认真听教师讲解，课下又不愿意开口练习。又因为初中生注意力不能长时间集中，意志力比较薄弱，所以总会觉得练习语文口语太单调，缺乏兴趣，久而久之产生了一种敷衍心理，这种情况在低年级中表现得更加明显。 　　二、创设情境的注意点 　　在初中语文口语教学中，教师可以依靠创设合适的教学情境来克服学生在学习中的心理障碍。其中，在创设教学情境时，要注意创设的情境要符合学生的年龄阶段特点，贴近学生的认知水平，使学生能对每个教学情境通俗易懂。创设情境时还要贴近学生的实际生活、知识经验，而且教学情境还要符合教师的教学目标，具有挑战性、真实性，这样能激发学生的学习思维，让学生充分融入情境中。最后，对教师来说，其自身也要了解学生特点，认真扩展知识面，留意学生感兴趣的活动，以此来累积平时的教学素材，把语文口语教学落到实处。 　　三、如何创设情境帮助学生克服心理障碍 　　1. 以语言创设情境 　　在语言教学中，形象的表达能够使学生将抽象的语言想象成具体化的语言，让学生学习起来富有充足的兴趣。只有学生在学习过程中激发了良好的学习兴趣，才会真正热爱学习，改变原本心理上存在敷衍的态度。所以，好的情境能帮助学生有效地克服学习过程中的心理障碍。例如在课本文章《社戏》中，它描绘了江南水乡美丽的月夜美景，朦胧的月色，悠扬的笛声，还有一群顽皮可爱友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。所以说，这种美好的语言情境，勾起了学生记忆的闸门，学生通过分享自己的童年趣事，自觉地把思维投入到了学习中，使学生潜移默化地进行交谈，提高了学生学习的积极性，克服了原来学生在学习语文口语中害羞的心理，从主观意识上克服了以前学生对口语学习敷衍的态度。 　　2. 以文学作品创设情境 　　在初中语文口语教学中，对文学作品的感悟，并不仅仅局限于教学内容，教师还要在课外寻找合适的文学作品来对学生进行扩展式教学。例如，在文学作品《假如给我三天光明》中，教师可以让学生充分了解到主人公的立场，体会到主人公在如此困难的环境下也能坚持学习，这种情境的设置，在进行口语学习中，学生在读这篇文章的过程中可以引起学生的共鸣，在文学作品中让学生潜入主人公的内心世界，了解到学习的不易和艰辛，从而反思自己在平时学习中的不足之处，认